浙江大学本科专业自查自评参照指标.DOC

PAGE1 / NUMPAGES2 附件 浙江大学本科专业自查自评参照指标 项目 要素 基本要求 培养目标 目标定位 培养目标立足学科专业发展前沿，符合学校定位，适应社会需求，反映国家重大发展战略要求，体现前瞻性、引领性。 内容描述 培养目标反映专业特色和毕业生发展预期，表述明确、清晰，符合专业发展定位。 合理性评估 定期评价培养目标的合理性，并根据评价结果进行修订。 毕业要求 要求内容 毕业要求应公开、清晰、可衡量。 与培养目标相对应 围绕专业培养目标制定相应毕业要求。 可操作性 相关指标和要求易于评价。 课程体系 课程结构 课程体系设置合理，支持实现培养目标和毕业要求。 课堂教学 课程有明确的教学目标和教学要求；课堂教学体现以学生为中心；按照课程目标和教学要求制定相应课程作业和考核制度。 实践教学 与企业、科研院所、相关行业部门建立协同育人机制，注重培养学生的实践能力、运用所学知识解决实际问题的能力和创新创业能力。 定期评价 定期评价课程体系的合理性，并根据评价结果进行修订，评价与修订过程能够吸收用人单位与毕业生代表的合理意见。 师资队伍 教师数量和结构 师资队伍数量充足，结构合理；教师教学能力、学术水平能够满足教学需要；师资队伍建设与发展能够满足学生发展需要。 师风师德 教师能明确知晓自己在人才培养过程中的责任，遵章守纪，按照院系要求完成各项教学任务，并不断改进工作。 教师发展 有促进教师提高教学技能、改进教学方法、提升教学水平的制度和措施，有推动教学团队建设的制度和措施。 激励机制 有激励教师投入本科教学的制度和措施，在职高级职称教师均为本科生开课。 教学条件 教学设施 教学设施在数量和功能上能够满足学生学习及教师日常教学科研需要。 实习实训基地 有满足教学需要的实习实训基地，为学生的实践活动和创新活动提供有效支持。 教学经费 教学经费足额投入并逐年增长，学生实验经费、实习经费充足，满足人才培养需求。 质量保障 过程监控 各主要教学环节有明确的、符合毕业要求的质量标准，对各教学环节实施过程进行常态监控。 定期评估 定期开展教学检查和专业评估（认证）。 持续改进 有专门从事质量监控的组织和人员，对发现的问题或存在的不足及时研究、改进。 学生发展 发展平台 有支持和鼓励学生全面发展与个性发展的平台和环境，助力学生成长。 学业指导 有完善的学生学习指导和服务的制度和措施，促进学生完成毕业各项要求。 发展跟踪 对在校生学习情况和毕业生就业情况进行跟踪与评估，促进学生学业水平与综合素质的不断提升，毕业生发展情况好，用人单位满意度高。 专业特色 专业教学与人才培养特色 在教育教学实践过程中形成了专业教学与人才培养工作方面的特色和亮点。