对外汉语课堂中新教师纠错行为的调查研究汉语国际教育专业论文.docxVIP

摘 摘 要 本文选取了9位教龄不超过一年的对外汉语新教师为研究对象，进行了课堂 观摩、问卷调查和访谈，先后共收集到595分钟的课堂录音和120分钟的课堂录 像。研究发现，对外汉语新教师J下视学生课堂上出现的各类错误，并对其进行了 较有效的纠正，课堂纠错态度积极；新教师纠错率高，对语音的纠错率最高，其 次为语法；新教师最常采用的纠错方式为重述法，在语音、语法的纠正上，重述 的运用率非常高，其次为明确纠正法，新教师最少采用的纠错方式是元语言反馈 法和重复法；在纠错时机上，新教师大多采取了即时纠错，极少情况下采用延时 纠错；在错误的修正反馈上，新教师的纠错引起了大部分学生的回应，使学生对 错误进行了修正。另外，研究也发现，新教师在实际课堂上采用的纠错方式与其 理想中的纠错方式存在着很大差异，但与学生理想中的纠错方式较为相近，由此 可见，新教师的纠错基本满足学生的需求。 本研究对课堂数据、问卷等进一步分析，总结了新教师在课堂纠错方面的特 点，主要有：纠错率高；修正率高；纠错方式过于单一；纠错方式的操作欠成熟； 语法错误的纠正偏少。 基于上述结论，本文也提出了一些建议。首先，对外汉语新教师应更多地关 注学生的错误，给予更多的纠币性反馈。新教师应更多地学习教学语法，面对学 生的语法错误时，能够更好地解释。其次，新教师应该运用多样化的纠错方式， 并注意纠错方式的正确运用。最后，新教师在纠错过程中应更加重视与学生的交 流，更多关注纠错后学生给予的回应和反馈。 近年来，已有不少课堂纠错方面的实证研究。然而在这些研究中，几乎没有 一项是以初涉教坛的新教师为研究对象的。本文以新教师为研究对象，基于新教 师的特点来研究其课堂纠错行为，这是本文的一大特点。但由于时间仓促，能力 有限，本文仍存在很多的不足。 关键词：对外汉语课堂：纠错行为；新教师；纠错方式 ABSTRACTThis ABSTRACT This research analyses 9 new teachers’correction．related behavior-一who have been teaching Chinese as a second language(TCSL) in less than 1 year-一via classroom observation，questionnaire and interview．595 minutes’recording and 1 20 minutes’video from those classes have been collected．The study shows that the new TCSL teachers face all kinds of students’errors squarely and correct them effectively． Their attitude towards correction tends to be positive．The new teachers correct phonological errors most，and then grammatical ones．The most frequently used approach of correction is recasts which has been new teachers’favorite while correcting phonological and grammatical errors． The second frequently used approach of correction is explicit error correction，while metalinguistic feedback and repetition are the approaches that new teachers rarely use．The new teachers usually correct errors immediately after the students finish speaking．Most of the errors are corrected after new teachers’correction，which indicates that their correction iS quite effective．The study also shows that the correction S that new teachers are using are quite different from approaches that new teachers themselves are