《装满昆虫的口袋》-公开课-教学设计.doc

《装满昆虫的口袋》教学设计 文峰小学 洪小淇 教学目标： 1、通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会法布尔对昆虫的迷恋； 2、通过联系上下文和生活实际，体会重点词句表达情意的作用，并有感情地朗读； 3、通过删除或替换的方式，揣摩文中词语或标点符号的准确生动。 教学过程： 一、复习导入，把握情线　　　1.小时候的法布尔是怎样的？用上一个或几个词来描述，说上几句话。（生自由说）　 2.导出情感线索—迷恋 法布尔对昆虫十分喜爱，可以用一个词语来形容，那就是——迷恋（根据学生回答师板书：迷恋） 3.练习概括课文 （1）师：同学们，法布尔对昆虫的迷恋，课文是通过哪两件事来说明的？谁能用最简洁的话来概括？ 生：（预设概括得很长） 师：能不能用更简洁的语言来概括课文? 生：第一件事是说法布尔捉到了歌唱家。第二件事是法布尔放鸭时去捉昆虫，他父母不让，但他不放弃。 师：很棒！你已经抓住了主要内容。能不能再简洁一点？只提取关键内容，干什么，结果怎样。 生：第一件事是捉纺织娘忘回家，第二件事是抓甲虫被父母责骂。 师：我发现你很聪明，轻轻一点拨，就把故事给概括出来了，能将长课文读短，这就是会读书的表现。咱们将掌声送给他好不好？ 生鼓掌。 师相机板书： 抓纺织娘忘回家 捉甲虫被训斥 4.再次强调情感线索： 师：通过这两件，说明法布尔对昆虫—— 生：迷恋 二、触摸细节，体会迷恋 过渡:现在，让我们一起走进课文中,跟随着法布尔去田野里捉纺织娘吧!1.默读课文2—6自然段，一边读一边找一找，哪些词语、句子或标点符号让你感受到法布尔对昆虫着迷了。用~~~~~勾句子，○勾词语，用△标出标点符号，最后把你的感受读出来。2.交流，讨论： A “妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”(1)这个时候，法布尔的心情是怎样的？ 生：高兴，激动，兴奋…… 这个句子的哪些细节，让你感受他的激动？ 生：两个感叹号！说明他的心情十分激动 师：你能从小小的标点符号里读出人物的心情，把文章读得这样细致，这就是会读书的表现！我们把掌声送给他 (板书：抓标点符号) 现在，抓住这两个感叹号，想象一下，你就是法布尔，你激动地对妈妈喊道— 生接读：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”师评价：多么雀跃！多么激动！你看，抓住了标点符号，再带入想象，进行换位朗读，就能抓住人物的情感。谁还想来试试？你觉得法布尔会带着怎样的心情对妈妈说这句话？ 生：兴奋 师：你也来当当法布尔，法布尔兴奋地对妈妈喊道—— 生接读: “妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!” 师：法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉妈妈，一起来：妈妈…… 为什么抓到一只会唱歌的虫子让他如此兴奋激动？ B引出课文“三天前,法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。” （1）师：你还会用联系上下文的方式来理解文章，真了不起！这个句子中的哪个词语你读出法布尔找了很久？ 生：“三天前” （2）（出示纺织娘图） ??????瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫，它的后腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。 ??????你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？ 生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动不动地强忍着 生2：?法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖 ?师：老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己喜爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，加上想象，让我们一起来读一读这两个句子，感受法布尔对昆虫那深深的迷恋吧！ 师引导：是啊！他找纺织娘已经找了三天了，晨曦中，黄昏下；烈日下，暴雨中；黑暗与恐惧，饥饿与伤痛……他对昆虫的这份喜爱足以让他克服一切困难，忍受一切痛苦。他完全沉浸在寻找昆虫的欢乐世界里，忘了父母的担心，忘了回家。 (3)还有哪个句子，你也体会到了他对昆虫的迷恋？ C引出“现在，他终于找到了这位“歌唱家”。 我听出来了，你是用重音来读“终于”，你一定是从“终于”中体会到了什么 (如获至宝,期待以久,如愿以偿)。 删掉“终于”，读一读，你发现有什么不同？ 生：如果删掉了“终于”，就不能表现出法布尔找虫子的艰难了。 师：是啊，一个“终于”背后意味着千难万难。意味着？ 生：千辛万苦 师：意味着？ 生：无数期待 师：是啊，一个简简单单的“终于”，一个简简单单的词语，却表达了法布尔对昆虫那深深的迷恋。 这样点燃感情色彩的关键词语，在朗读中，我们应该读出重音，才能把文字背后的情感读出来。谁来试试？ 这就是把文章读透，读深的第二个方法：抓住关键词语，体会文字背后的情意。 指名朗读 师：刚刚我们提到的第一个方法是什么？这