《声音的传播》教学设计.doc

单元课题：奇妙的声音王国 【课标要求】 知道声音是由振动产生的，能区分声音产生的大小与高低。 知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。 能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 【教材分析】 本单元强调观察描述技能以及根据经历做出解释能力的发展，由《声音的产生》、《声音的传播》、《我们是怎样听到声音的》、《不同的声音》四课内容构成。 《声音的传播》一课是学生在前课已知声音是由物体振动产生的基础上，通过探究活动研究声音的传播方式、传播介质和效果及传播方向等。 【学情分析】 学生在日常生活中对于声音的传播有一些肤浅的认识，面对于传播条件、声音在不同介质中传播速度、传播效果知之甚少，需要进一步的学习并应用于生活。 【教学目标】 探究声音产传播的条件和声音在不同介质中传播效果的差异、声音传播的方向及现实应用。 课时课题：《声音的传播》 ［教学目标］ 知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。 通过动手实践了解不同物质的传播声音的效果不同，知道固体传声效果是最好的。 探讨声音的传播方向及阻碍声音传播的方法。 ［教学重点难点］ 重点：知道声音传播需要介质 难点：比较不同物质的传声效果。 ［教学方法与手段］ 谈话激趣——探究讨论——指导实验——归纳总结——延伸拓展 ［使用教材的构想］ 教材所设计的内容不必面面俱到，可适当增减，以探究声音的传播介质、传播效果及传播方向为重点，制作“土电话”可设置为课后的探究活动。 ［课前准备］ 教师准备：小铃铛、球形瓶、胶管、酒精灯、音钹等。 学生准备：装入了米、水、空气的塑料袋或气球，也可以用袋装牛奶代替水。 ［教学流程］ 一、导入新课 1．复习旧知：声音在我们生活中无处不在，通过上一课的学习，你知道了什么？ 2．本课我们继续研究有关声音的问题：声音的传播，板书课题 ···设计意图：由已学知识入手谈话导入 二、引导观察，探究声音不能在真空中传播 1．出示一串小铃铛，摇一摇，设问：你听到铃声了吗？ 2．在铃铛和我们耳朵之间有什么？ 3．归纳：空气充当了传播声音的媒介，因而我们可得出结论：空气可以传播声音。 板书：气体 4．将铃铛放入一个球形瓶摇动，（注意将小铃固定好，不要让其在摇的过程中碰到瓶壁） 设问：还能听到声音吗？为什么？（瓶内、瓶外都充满了空气，所以还能听到）。 ···设计意图：本环节从学生直接听铃铛声音开始，逐步引导学生对空气这一传声介质的认识。 5．设问：能不能把瓶中的空气去掉？怎么做？（请学生说说去掉瓶中空气的方法）。 演示： 瓶中加入一点点水， 接上胶管 如图安置 6．点燃酒精灯，请同学仔细观察有什么现象？在实验进程中引导学生用学过的知识解释看到的现象。（如有水蒸气产生、水逐渐沸腾、热的传递、热空气上升等） ···设计意图：由于实验需要一定的时间，利用等待的时间,复习已学知识,使学生认识到知识间是相互关联的。 7．当有大量气体涌出后，用夹子夹紧胶管，设问：这时瓶子里有什么？有空气吗？为什么？ 8．再次摇动铃铛，听听声音有什么变化？为什么？（学生根据自己的发表个人见解，并合理解释：没有或有少量空气，声音明显减小）。 9．如果我们再将里面的水蒸气也抽出会怎样？（取掉胶管，接上抽气管，抽出气体再摇铃铛，声音更小或消失）。 10．归纳：没有空气的环境我们称为真空，板书：声音不能在真空中传播 11．设问：太空里有声音吗？为什么？（太空是一个静悄悄的世界，因为那里没有空气）。 ···设计意图：通过实验让学生直观地认识到离开空气，我们就听不到声音，空气传声也是我们日常生活中最常用的传声方式） 三、指导用实验的方法探究不同介质的传声效果 （一）认识固体、液体都能传播声音 1．提示活动要求：保持安静，按老师语言及手势进行活动。 2．坐直身子，用手指轻敲桌面一角，听声音大小。然后将耳朵贴近桌子另一角，再听声音有什么变化？为什么？（学生按要求进行，感受声音的大小变化，交流发言，说出自己的看法）。 3．你能得出什么结论？ 4．老师引导得出：固体可以传播声音。并板书：固体 ···设计意图：直接感受到声音变大，理解固体可以传播声音。 5．举例说明液体也可以传播声音：如潜水艇水下探测，水下声纳定位、游泳时头没入水中却能听到岸边人说话的声音等。 板书：液体 （二）亲身实验，认识不同介质的传声效果的不同 1．我们知道了气体、固体、液体都能传播声音，那么它们传播声音的效果怎么样呢？（学生猜测） 2．你的猜测对吗？我们要用实验来证明。请同学们拿出准备好的用具（课前准备的装有固体、液体、气体的三个袋子）。 3．实验方法：将它们分别垫在耳朵与桌面之间，用相同的力度敲桌面，听一听哪一个传声效果最好？哪个最差？并将它们排序。 4．巡视指导，纠正实验中不规范操作，帮助