物理人教版八年级下册9.3大气压强教学设计.docVIP

教 学 设 计 学科 物理 教师姓名 李雨珊 学校名称 鞍山市新世纪实验学校 授课班级 八年2班 章节名称 第9章 压强 第三节 大气压强 计划学时 一课时 课标分析 《课标》要求这节课学生要知道大气压强的存在；了解大气压强产生的原因；知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论；能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。 教材分析 《大气压强》是第9章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。 学生分析 学生已经学习了压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容。 学生不习惯动脑思考，而且由于基础不同课堂状态也不同。 学生需要进行团队合作，多表达自己的看法和意见。 教学目标 知识与技能： 1．通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。 2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。 3．能说出液体沸点跟气压的关系。 4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。 过程与方法： 1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。 2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。 情感、态度与价值观： 1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。 2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 大气压强的存在 让学生通过动手实验、感受、讨论的方式认识到大气压强的存在。 教学难点 大气压强的测量 通过观看视频和阅读课本，了解大气压强的测量方法，然后通过总结的计算了解大气压强到底有多大。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 情景创设： 问：倒过来后小试管会不会掉下？ 演示：小试管被压到大试管里面。 问：是什么力量将小试管压进去的？ 引出：大气压强 进行新课 知识点一：大气压强的存在 要求：学生自学阅读课本，并根据提供的实验器材实验，看看哪些实验能证明大气压强的存在。 预设学生提出的实验方案： 覆杯实验 塑料吸盘吸附物体 【归纳】 大气存在压强，叫做大气压强，简称“大气压”或者“气压”。 问：大气压强产生原因？ 【归纳】 大气层中的气体由于受重力且具有流动性，对浸在其中的物体产生压强。 【小结】 大气压的产生原因，证明大气压强存在的实例。 知识点二：大气压强的测量 小游戏：两名同学用塑料吸盘演示马德堡半球实验，感受大气压强的力量。 问：大气压强究竟有多大？ 视频：托里拆利实验 问：实验是怎样测量出大气压的？如果液体换成水，那么水柱有多高？ 要求：学生阅读课本，进一步了解大气压强的有关知识，通过小组讨论，总结出知识点，及自己组的问题展示给大家。 预设问题： 自制气压计工作原理 【归纳】 托里拆利实验首次准确测量大气压。 标准大气压值：p0=1.013×105Pa 测量工具： 自制气压计：气压小，管内水柱上升 水银气压计 金属盒气压计或无液气压计 大气压随高度增加而减小。 液体的沸点随气压减小而降低。 课堂小结 从知识点的角度进行总结。 请学生谈谈本节课的收获。 检测反馈 练习册《能力培养》第1~5题。 小组对应组号互换批改，老师提问学生回答，得出答案。 学生观看实验产生兴趣并思考原因，想到大气压强。 学生自学，并实验感受大气压强的存在。 自学讨论后，学生演示自己的实验，并说明得到的结论。 学生在教师板书的时间里整理自己的课堂笔记。 通过液体压强的知识联想到大气压强产生原因。 学生参与并观察，了解大气压强很大。产生研究大气压强大小的兴趣。 学生观看实验。 学生复述实验方法。并计算了解大气压强的测量。 通过自学讨论的方式，学生对知识点有了更深刻的理解。 学生在教师板书的时间里整理自己的课堂笔记。 学生进行总结 学生做题 学生批改，组长汇报学生答题情况。 利用实验吸引学生的注意力让学生对于这堂课感兴趣，并让学生觉得这节课的内容是他所需要的。 让学生自学、动手实验并讨论，学生能更好的了解课本的内容，并亲身感受大气压强存在，更好的理解知识内容。 这一问题是本节的重点内容，通过小组讨论的形式引起每个同学的注意和重视，也让学生更好的理解。 给学生最直观的感受。 通过自学讨论，学生自己总结，并在老师的提示下得到答案。锻炼了学生的能力。 让学生巩固知识点。 动手做题，出现错误再纠正，这样学生印象会更深刻。 让