上海交通大学通识核心立项课程建设与验收方案.docVIP

上海交通大学通识核心立项课程建设与验收方案 通识教育是我校培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调统一，具有创新精神和能力的高层次人才的重要举措，通识核心课程是实施通识教育的重要途径之一。为做好通识核心立项课程的建设及验收工作，现根据《上海交通大学关于设置本科通识教育核心课程的意见》（2008）、《上海交通大学关于修订本科人才培养方案的若干意见》（2015）精神制定本方案。 目的和原则 目的 方案的制定旨在全校范围内形成对通识教育的育人功能、通识核心课程的启迪智慧、能力培养、价值塑造的作用有基本的共识，并促使通识核心课程的建设与运行符合通识性、顶层性、规范性、持久性。 原则 贯彻“一个中心、三个结合”的原则：以学生为中心，课内与课外相结合、科学素养和人文情怀相结合、教学和科研相结合； 共性与个性相结合原则：在符合学校通识教育目标前提下鼓励百花齐放，各展特色； 定性与定量相结合原则：重视对课程的整体评估和综合评估，定量标准可操作。 课程效果的示范性原则：专家和学生、同行评价良好以上。 主要内容及标准（具体指标见附件） （一）定性评价 根据学校新的人才培养方案，通识核心课程应符合学校通识核心课程顶层设计要求，能够在人文学科、社会科学、自然科学及工程科学与技术模块下引导学生广泛涉猎不同学科领域，拓宽知识面，学习不同学科的思想方法，能够促进学生在人文情怀、历史眼光、科学精神、批判性思维、多元化包容五个纬度方面有所提升。 通识核心课程应具备以下几个基本特征：①通识性 以非功利性和非职业性为导向；②基础性 所有学生都应该接受的基本教育；③ 通适性 面向全体学生，不存在年级高低，文理专业之限；④综合性 课程内容涉及多学科、多领域，强调学科交叉和多学科的视野。 具体而言，通识核心课程应关注以下几个方面的问题：①师资队伍，注重课程负责人在实际教学工作中的引领和示范作用以及师资队伍的整体教学水平提升。②教学内容：要处理好经典与现代、理论与实践、广度与深度、学科交叉渗透等问题；考核方式应适应通识教育要求，能够有效培养学生的基本能力和创新思维。③教学方法与手段：灵活运用多种教学方法调动学生学习积极性，避免单向灌输，重在启迪思路；教学环节应包括课堂讲授、经典阅读、课后练习以及课堂讨论等重要环节；④教学条件，重视优质教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能，鼓励自编教材。⑤教学成效，关注学生的受益面和对课程的评价，以及专家同行评价和其他辐射效应等。 （二） 定量评价 通识核心立项课程建设、验收指标及内涵 一级 指标 二级 指标 评审标准 分值 评分等级 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 教 学 队 伍 10 分 1-1 课程 负责 人 课程负责人师德好，学术造诣高，教学能力强，教学特色鲜明；实际教学过程中发挥了较好的引领和示范作用；指导课程组分工协作合理，运行顺畅。 5分 1-2 主讲教师 主讲教师队伍师德好,学术造诣和教学水平较高。 5分 教 学 内 容 与 考 核 15 分 2-1 课程目标 课程的具体目标与通识核心各模块的特定功能相契合,有明确的实现方法、手段以及对目标达成度的可操作的检测方法。 5分 2-2 课程内容 课程内容经典与现代的关系处理得当，能及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学；课程的广度、深度和高度有机结合，有思维张力，要能够从思维的高度、方法论的高度引发学生的思考；有一定程度的学科交叉渗透。 5分 2-3 教学考核 能根据课程内容和学生特点，制定详细合理的考核指标和实施程序，注重过程考核，并以适当的方式提前告知学生。 5分 教学 方法 与 教学 环节 15 分 3-1 教学 方法 与 教学 环节 实际教学过程中能灵活运用多种恰当的教学方法和手段，有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展； 课堂讲授、经典阅读、课堂讨论、课后练习、课内外实践等重要环节切实促进学生知、情、意发展。 15分 教学 条件 10分 (+5分) 4-1 教材及相关资料 选用优秀教材（含国内外经典教材）；课件、案例、习题等相关资料丰富，并为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料；实验教材配套齐全，能满足教学需要；有自编完整讲义或正式出版教材可获加分，最高5分。 5分 (+5分) 4-2 其他支撑条件 课程网站运行良好，教学资源丰富，辅教、辅学功能齐全，并能校内有效共享；实践教学很好地满足教学要求。 5分 教学 成效 50分 5-1 学生受益 开课轮次、累计学生受益面、学生评价；知识、能力与素质方面的诸多提升 40分 5-2 专家及同行评价 专家及同行听课、研讨等书面评价资料佐证 5分 5-3其他显著性成果 相关课程教学研究论文、学生获奖、社会效益辐射等 5分