物理人教版八年级下册浮力复习课.docxVIP

第十章 浮力 一、学习内容分析 浮力是整个初中阶段物理教学的重点，也是难点。复习浮力需要用到力、二力平衡、密度、液体的压强等知识，具有综合应用的特点。 这部分内容具有多个知识点，既有演示实验，又有理论推导，既有原理，又有应用。正确理解阿基米德原理是重点，掌握物体浮沉条件是难点，激发学生学习兴趣，克服畏难情绪是关键。 二、学习者分析 学生年龄特点：初三学生以形象思维为主，乐于发言。 学生学习态度：学生对新知识有学习愿望，乐于接受新知识。 学生已有经验：学生学习学生虽然对浮力有了一定的认识，但他们的认识往往受生活经验的干扰，由于浮力与液体内部压强有关，学生知道液体内部的压强随深度变化而变化，就错误地认为浮力也与物体在液体内部的深度有关等，这些错误往往会成为学生学习中的思维障碍，所以这部分内容的教学是初中物理教学中的一个难点。 学生学习能力：学生具有观察能力，形象思维能力，分析问题能力。 独立思维能力较差，动手操作能力相对稍强。能在教师引导下低起点、小步距进行探究　 三、教学目标 课程标准：通过实验探究，认识浮力。知道物体的浮沉条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。 知识与技能：知道浮力的概念、方向；熟记阿基米德原理，理解浮力的大小与哪些因素有关；会根据已知条件，找到计算浮力的合理方法 过程与方法：在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳计算浮力的四种方法。 情感、态度与价值观：激发学生对浮力知识的兴趣，积极主动找出浮力的计算方法，能联系生活中现象，体会浮力知识在实际生活中的应用及其价值。 四、教学重点及解决措施 通过课件， 知道浮力的产生原因及计算方法。学会用称重法计算浮力。 五、教学难点及解决措施 通过课件演示，加深对阿基米德原理的理解和应用。 六、教学设计思路 1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验浮力的产生原因，学会称重法测量浮力，理解阿基米德原理的得出及其应用。 3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。 七、教学过程： （一）、自主梳理： 考点一：浮力 1、浮力的方向：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体 的浮力，其方向____________. 2、阿基米德原理： (1)内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于 _______________________. (2)公式：F浮＝G排＝___________. 3.物体沉浮条件 下沉 上浮 悬浮 沉底 漂浮 F浮G F浮G F浮＝G F浮＋F支＝G F浮＝G ρ液ρ物 ρ液ρ物 ρ液＝ρ物 ρ液ρ物 ρ液 ρ物 处于动态(运动状态不断改变)，受非平衡力作用 可以停留在液体中的任何深度 是“下沉”过程的最终状态 是“上浮”过程的最终状态 物体浸没V物＝V浸＝V排 物体部分浸入V物V浸＝V排 考点二：浮力的应用 1.轮船：采用“空心”的方法来增大排开水的__________从而增大__________，使其漂浮在水面上。 2.潜水艇：通过向水舱中充水或排水来改变__________， 从而实现上浮、悬浮或下潜。 3.气球和飞艇：其气囊中充的是密度________空气的气体(如氢气、热空气或氦气)，因而能够升空；可以通过改变气球或气囊中气体的________来改变气球和飞艇受到的浮力大小，从而实现升降。 4.密度计：测定液体密度的仪器.同一密度计漂浮在不同的液体中，受到的浮力________，密度计浸入液体的体积越大，该液体密度越________。 5.计算浮力的方法 (1)称重法：F浮＝G－F，式中 G 为物体在空气中的重力；F 表示物体挂在弹簧测力计上浸入液体中时弹簧测力计的示数，它适用于求在液体中下沉的物体的浮力，同时题中会出现弹簧测力计或绳子的拉力。 (2)压力差法：F浮＝F向上－F向下；这种方法是根据浮力产生的原因得出来的，只适用于形状规则的柱形物体在液体中且上表面与液面平行时所受到的浮力。 (3)阿基米德原理法：F浮＝G排 或F浮＝ρ液gV排(阿基米德原理求浮力，知道物体排开液体的质量或体积时常用)。 (4)平衡力法：漂浮、悬浮时，F浮＝G；这种方法只适合于漂浮和悬浮情况，如果是多力平衡，则按多力平衡进行求解。 （二）、思维诊断： 判断下列说法是否正确： 1、物体的密