第九章压强 第一节 压强.docVIP

第九章 第1节 教学设计 课题 第九章　第1节　压强 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关； 2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。 （二）过程与方法 1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程； 2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。 （三）情感·态度·价值观 1． 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性； 2． 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 重点 难点 教学重点：理解压强概念。 教学难点：比值定义法定义压强。 教学方法 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、 教具学具 削尖的铅笔、四角小桌、海绵、砝码、细沙子、饮料瓶、玻璃杯等 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 新 课 一、作图练习，帮助学生明确压力 启发学生给压力下定义，并与重力作比较。 二、教师引导学生实验 用两个手指用力向中间压一支铅笔 提出问题 两个手指的受力有什么不同？ 两个手指的感受有什么不同？ 观察两个手指的凹陷有什么不同？ 和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。 两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？ 你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？ 带领学生分析 引导 上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。 板书 第九章 压强第一节 压强 根据要求，做出物体表面所受到的压力 交流总结，得出压力：垂直作用在物体表面上的力 参与实验并体会 小组交流思考后回答 根据力的平衡，两个手指受力相同。 尖的一端手指觉得更疼。 尖的一端手指凹陷的更多。 不相同。 与压力作用面积、压力大小有关。 聆听 让学生亲身感受，提高学生分析问题的能力。 使学生明确物体对水平面的压力等于物体的重力。 学生亲自体验，加深理解 进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。锻炼学生的分析能力。 引出课题。 新 课 讲 授 引导学生设计实验 首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。 根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？ 那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？ 实验中如何反映压力作用效果的差异呢？引导学生分析，并给出提示，放在水平桌面上能否完成实验？为什么？怎么解决？ 提供的器材有：小桌、海绵、砝码、细沙子、饮料瓶、玻璃杯。 组织学生设计并完成各小组的实验，并汇报结论 板书 一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关 引导： 学生思考，并回答： 压力的大小； 压力作用面积大小。 控制变量法。 具体说：在压力相同时，改变压力作用面积。 在压力作用面积相同时，改变压力大小。 学生思考 无法完成，因为压力的作用效果无法比较。 观察老师给出的实验器材，明确可以用海绵或细沙子代替水平桌面作受力面，通过它们的形变程度即可比较压力的作用效果。 根据本小组的设计，挑选合适器材完成实验，并汇报得出的结论。 受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。 压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。 锻炼分析能力。 掌握控制变量的研究问题的方法。 了解转换法 锻炼实验能力和总结能力。 新 课 讲 授 从刚才的分析可知，如果要比较压力作用效果的大小，怎么办？ 那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？在前面的学习中有没有能借鉴的方法。 非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，在物理学中我们把它叫压强。 板书 二、压强 1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。 用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积　　　　。 压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。 提出问题 根据压强的公式，压强的单位应该是什么？ 为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡。 板书 2．压强的单位： 国际单位：帕斯卡，简称：帕， 符号：Pa。 将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。 1 Pa表示物体每平方米的面积上受到的压力是1牛。即1Pa=1N/㎡ 思考回答： 相同受力面积比较压力大小。 相同压力比较受力面积大小。 可以求比值。 类似于速度的定义。 学生明确压强是表示压力作用效果的物理量。 聆听 思考回答 压力的单位是N。 面积的单位是m2。 所以压强的单位应该是N/m2。 聆听 感受1 Pa的大小 对知识的应用 培养知识点迁移能力 掌握科学的定义物理量的方法 完整学习有关压强的知识。 使学生对物理单位大小有基本的认识。 例题 水平桌面上放一本书，书所受的重力为3 N，