物理人教版八年级下册《弹力》教学设计.docxVIP

第七章 第二节 弹力 设计者：何世其 课型：新授课 课时：1课时 一、设计思想 1．本节课从上节课的知识出发，由生活中的物理现象引入弹力从生活走进物理。 2．在学习过程中，以体验、协作的实验探究、自主学习为主线，充分培养学生实验探究的能力,自主学习能力。 3．教学课时：1课时 二、教学目标 1．知识与技能： （1）了解弹力。 （2）了解弹簧的伸长量与拉力大小的关系。 （3）会正确使用弹簧测力计测力。 2．过程与方法：通过探究了解弹力，了解弹簧测力计的结构，会正确使用弹簧测力计测力。 3．情感、态度与价值观：通过使用弹簧测力计，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的良好习惯。 三、教学重、难点 重点：1．了解弹力产生的条件 2． 学会正确使用弹簧测力计 难点：弹簧测力计的制作原理 四、教学用具 1. 演示实验：演示弹簧测力计1个，弹弓1个，拉力器1个，钩码1盒，弹簧1根，微小形变演示器1个。 2. 学生实验：钢尺1块，橡皮筋1根，气球1个，带指针的弹簧1根，橡皮泥1块，铝丝1跟，弹簧测力计2个，铁架台。 五、教学过程 【情景引入，明确目标】 情景引入：生活中有很多种力，根据力产生的原因可以分为重力、弹力、摩擦力等，我们一起看一段有关力的视频：（木棍推动木板、小孩跳蹦蹦床、撑竿跳高、运动员跳板跳水）视频激发兴趣。 视频中的这些现象都应用了同一类力，这类力是什么力？提问引出课题。 3．生活中哪些地方用到了弹力？联系生活实际，拓宽知识面。 那么弹力是怎样产生的，它的方向、大小怎样，有什么应用？今天我们一起学习它。．明确目标：以PPT图片展示【教学目标】 【体验探究，合作学习】 一、弹性形变 弹性 塑性形变 塑性 力的作用效果可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。复习巩固 请大家在不损坏物品的情况下，改变桌上那些小物体的形状，看看有没有什 么新发现？学生体验，培养观察能力动手能力。 2.提问发现了什么？ 学生展示，教师归纳点拨 我们把撤销外力后，能恢复原状的形变叫弹性形变，物体的这种性质叫弹性。不能恢复原状的形变叫塑性形变，物体的这种性质叫塑性。（板书一、弹性形变 弹性 塑性形变 塑性） 二、弹力 1.展示图片 木棍对木板有力的作用，跳板、撑杆对运动员有力的作用，拉长的橡皮筋对手有拉力，根据你的观察思考，你觉得这一类力是怎样产生的呢？学生回答。 培养学生的观察分析归纳能力 教师归纳总结：物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力。（板书：二、弹力 1定义） 2.老师带着学生分析：木棍产生形变，它要向前恢复原状，对接触的木块产生向前的弹力，这个弹力就是我们说的推力；跳板产生的形变向下，它要向上恢复原状，对与它接触的人产生向上的弹力，撑杆也是一样，用力拉橡皮筋，橡皮筋发生形变，它要恢复原状，对手有拉力，这个拉力也是弹力。 总结：弹力是一种接触力，并且要发生弹性形变才会产生。 提问：那你觉得弹力的方向该怎样表述？（学生回答） 弹力的方向与发生形变的方向相反，或与恢复形变的方向相同。 （板书 2 方向） 3.分析 小孩坐在木板上，木板向下发生弹性形变，要向上恢复原状产生向上的弹力，这个弹力就是支持力，小孩的肌肉也发生了向上的弹性形变，要向下恢复原状产生向下的弹力，这个弹力就是压力。压力、支持力也是弹力。生活中常见的拉力、推力、压力、支持力等都是弹力。（板书 3拉力、推力、压力、支持力等都是弹力） 我们用力压玻璃瓶，玻璃瓶会发生弹性形变吗？ 能不能设计一个实验来验证你的想法。学生回答设计方案 （瓶中灌满水，把玻璃管通过带孔的橡皮塞插入玻璃瓶中） 教师演示（用力压玻璃瓶） 请看玻璃管中液面变了吗？ 说明了玻璃瓶发生了弹性形变。这种研究方法叫什么？要使实验效果更好，应该怎样改进? 其实我们用力拉绳子、压桌子、推墙壁它们都会发生弹性形变，只是形变量很微小，大家下去可以设计实验证明它们的存在。(拓展知识微小形变) 用力压玻璃瓶，压力越大，弹性形变越大，产生的弹力就越大。那么弹力的大小与什么有关呢？ 与物体发生的弹性形变程度有关。弹性形变越大，弹力就越大。 接下来我们探究弹簧的伸长量与拉力的关系。 把弹簧挂在铁架台上，以指针为准，做上记号，用力拉它，弹簧伸长，我们需要做多少次实验？至少3次，也可以做4次5次 ，用钩码代替手的拉力，这样准确，一个钩码产生0.5N的拉力，两个相同的钩码，产生1N的拉力，3个呢？ 记下每次实验指针的位置和对应的拉力，就可以得出弹簧的伸长量与拉力的关系。 （引导学生设计实验，自制弹簧测力计） 能不能无限的增加钩码？ 不能，因为弹簧有一定的限度。，超过了它的限度，它就会被损坏。其实每个物体都有它的弹性限度，超过了它的限度都会被损坏。用