物理人教版八年级下册功 教案.docxVIP

第十一章 功和机械 第一节 功 八（3）班 唐小梅 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。 2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 3．能应用公式进行简单的计算。 （二）过程与方法 1．通过生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。 2．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 （三）情感态度与价值观 1．通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。 2．通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展。 二、教学重难点 教学重点：明确力学中功的含义；功的计算。 教学难点：判断力是否对物体做功。 教学过程 一、导入新课 说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。 教师点评：现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含义，这节课我们一起研究力学的“功”。 板书课题：15．1力学中的“功” 二、新课教学 1．做功的含义 课件展示： （1）叉车把货物举起； （2）小芳想把大石头移开，但没有搬起。 让学生讨论叉车和小芳的工作是否有成效？ 引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义。 功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2．做功的两个必要因素 课件展示： （1）工人推着车向前运动； （2）人把物体提到楼上； （3）小孩手提滑板在水平路面前行 （4）小芳搬石头搬而未动。 让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向，再说出几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？ 学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力； 二是物体在这个力的方向上移动了距离。 3.不做功的情况 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。教师引导：下面的几个例子是否有做功的情况存在？ 例1：人举着杠铃坚持一会儿，举力做功吗？ 想想议议： （1）当你抱着一摞书不动时，你累吗？你对书做功了吗？为什么？ （2）用力推讲台，讲台没有动，人累吗？人对讲台做功了吗？ 例2：冰壶在平滑的冰面上滑行，有力做功吗？ 想想议议： （3）用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？ 例3：服务员托着食品盘送菜，托力是否做功？ 想想议议： （4）吊车吊着货物水平水平运动，拉力是否做功？ （5）小男孩背着沉重的背包前行，肩膀对背包的支持力是否做功？ 引导学生根据以上事例分析，总结物体不做功的情况： 有力而没有距离，不做功； （2）有距离（运动）而没有力，不做功； （3）有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。 4.功的计算 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。 总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 功的计算公式：功=力×距离 表达式：W=Fs 公式中符号的意义及单位： W──功──焦耳（J） F──力──牛顿（N） S──距离──米（m） 1焦=1牛?米（1J=1N?m） 多媒体课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？重力是否做功？为什么？ 例1质量为50kg的雪橇上装载了350kg的原木，一匹马拉着雪橇沿着平直的路面匀速前行，将原木运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马的水平拉力做功。 练一练： 练习1 在水平地面上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？ 练习2 某足球运动员在水平方向用25 N的力，将10 N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30 m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（ ）。