物理人教版八年级下册机械效率（第一课时）.docVIP

《机械效率》教学设计 望水九义校 郭秀娟 1、教 学 目 标： 1)．知识与技能 （1）了解什么是有用功、额外功、总功。 （2）理解机械效率的概念，会利用公式η=W有用/W总进行有关计算，知道机械效率小于1。 （3）知道提高机械效率的意义和主要方法。 2)．过程与方法 （1）从生活实际出发，培养探究物理学的有关知识，深入认识事物的能力。 （2）经历测量机械效率的过程，通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。 3)．情感、态度与价值观目标 （1）让学生关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。 （2）通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。 2、学生分析： 学生在前一节的学习中已对“功”有一定的认识，并且在日常生活、学习中也体会到“效率”的问题，为这节教学的开展和知识的理解奠定一定的基础。 3、教 具： 软件：Powerpoint讲稿 4、教学过程分析和设计 设计内容 设计意图 活动层面 教材处理 师生活动 引入 知识回顾：1功的计算公式是什么？ 2如何理解功的两个要素？ 学生回忆上节课的内容。然后通过想想议议的三幅图，教师借机引入课题。 板书：机械效率 三幅图，通过学生自己通过现有的知识分析，选择的好处。 认知 层面 动脑想办法 动手搞探究 有用功、额外功和总功 1、提出问题：有什么办法将课室门口的沙子运上教学楼顶楼？那种办法较好？（直接拿着桶从楼梯走上去、用动滑轮、定滑轮拉上去、用袋子装着直接从上面吊上去等） 2、引导学生分析、比较各个方案所做的功(W2=Fs)跟需要对沙子做的功（W1=Gh=10J），通过比较数据了解使用机械做功比需要做的功要大 ，从而引出有用功的概念。 4、通过分析W2和W1的差别，引导学生分析其中原因(对桶、滑轮做功；克服摩擦做功等) ，从而引入额外功和总功的概念 5、思考：用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种情况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？ 以小组为单位展开讨论，然后各组提交方案，教师精选部分典型跟学生交流，通过论述，评出可行方案。 展示多媒体辅助教学课件 教师引导学生尝试设计实验过程,并分组进行实验,每组选择其中一个方案进行探究。 展示多媒体辅助教学课件 教师巡视指导。 教师将各组实验数据板书，引导学生分组分析讨论实验数据，由教师引入有用功的概念。 展示多媒体辅助教学课件 教师提出问题，由学生分组讨论做功差别的原因， 教师引入额外功和总功的概念。 展示多媒体辅助教学课件 教师个别提问学生，进行点拨。 展示多媒体辅助教学课件 让学生开动脑筋，调动学生学习积极性，培养分析能力，开阔他们的视野。 通过探究实验，加强学生动手操作能力，让学生练习功的测量，从而巩固对功的理解，并且初步认识到利用各种机械所做的功有所不同。 培养学生分析数据的能力。 对使用机械做功的情况作深入的认识。 加深学生对有用功和额外功的理解。 认知 层面 认知 层面 认知 层面 认知 层面 认知 层面 切入主题 二、机械效率 1、结合课前的情景和探究实验中的数据，并在有用功、总功的基础上算出各种办法中有用功在总功中占的百分比，从而引入机械效率的概念（有用功跟总功的比值）、公式（η=W有用/W总）。教师并指出：机械效率没有单位；通常用百分数表示。 2、教师引导学生讨论机械效率可不可能等于或大于1(有用功总小于总功，所以机械效率总小于1) 3、【练习】： (1).某起重机的机械效率是70%，它表示什么意思？ (2).某人用如图所示的滑轮组提升2000牛的重物，所用的拉力是800牛，绳子自由端被拉下4米。（1）这个人做的总功是多少焦？（2）有用功是多少焦？（3）额外功是多少焦？（4）这个滑轮组的机械效率是多少？ （3）一台起重机将重3600N的货物提高4m。 如果额外功是9600J，起重机做的有用 功是多少？总功是多少？机械效率是多 少？ 4、向学生介绍一些机械的机械效率： 起重机：40%－50%；滑轮组：50%－70%；抽水机：50%－80% 柴油机：28%－40% 教师把学生带入课前情景，由学生讨论做功的不同效果，教师引入机械效率的概念。 展示多媒体辅助教学课件 教师提出关于机械效率的大小问题，由学生分析和总结。 展示多媒体辅助教学课件 展示多媒体辅助教学课件 第一题由学生讨论，第二题学生边思考，边作答，教师强调解题的格式。 引导学生阅读课文。 展示多媒体辅助教学课件 使学生认识到做功是有效率的；通过计算，加深对机械效率的理解。 进一步加深对机械效率的理解。 培养学生的解题能力。 扩展学生视野。 认知 层面 认知 层面 元认知层面 认知 层面