物理人教版八年级下册第十一章 第一节功.docxVIP

第十一章 第1节 功 [设计理念] 学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。本节课从物体对放在地面上的物体及其光滑水平面上拉动的物体的受力分析，引出物理学中功的含义。接着让学生对日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果，从而理解什么是功。对于“功的计算”公式的得出、应用公式进行简单的计算均采用演示实验方法，让学生直观观察、思考中使学生总结得出本节所授知识，避免生硬的教学，让学生充分融入学习中来学习知识。本节内容主要通过学生观察、思考、讨论、实验，让学生经历了“抽象—归纳”、“问题—思考—探究实验—结论”的过程，体现了新课标的教学理念，让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的动手能力和观察能力，为“机械效率”的学习打下基础。同时在教学设计中体现对物理思想方法的教育。 [教材分析] 本节对功的概念，以及功的计算方法做了阐述，并使学生理解怎样才算是做了功。由于功的概念是比较抽象的， HYPERLINK /xspd/Index.html \t _blank 学生要认识功，必须经历一个较长的过程，因此，关于功与能的关系要渗透到8～9年级物理教学的各个部分去。本节课定位在对机械功的了解和对机械功含义的解释。具体表现是认识做机械功的两个要素，知道机械功的物理意义、公式及单位，能计算机械功。 教学目标 1．知识与技能： ●理解做功的两个必要因素。 ●知道什么情况下物体做了功,什么情况下物体没有做功。 ●掌握功的公式和单位,并会用功的公式进行简单的计算。2．过程与方法 ●培养学生的观察能力。 ●初步分析问题和解决问题的能力。 3．情感态度与价值观 ●通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感。具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 重难点 重点：做功的两个必要因素，能用功的公式进行简单的计算 难点：判断力是否对物体做功。 教学方法 充分发挥实验在物理教学中特有的作用。 发挥多媒体在教学中的作用，利用多媒体提供身临其境的物理情景，快捷传递信息，增大课堂容量。 教学仪器 每组学生配备：长木板、长方体木块、小车、弹簧测力计等。 教学流程设计 一．引入新课 情景导入：故事摘要：叉车托起货物并提升一定高度，我们看到了叉车做出的成效，问：它做功了吗？ 二．探究新知 提出问题：问：怎样才算“做功”？在力学上“做功”的含义是什么？ 感知现象：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿） 分析综合：问：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？ 抽象概括：问：功包含哪些必要因素？力学上“做功”的含义是什么？ 反馈补偿：请借助身边的物体演示做功和不做功的情况。 问：小华的爸爸为什么说他几乎没有做功？“工作”与“做功”有什么区别？ 反思提高：问：如何判断是否做功？有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？ 如上图，用细绳拉着木块在水平桌面前进，木块受到几个力的作用？作出它的受力示意图，哪个力对木块的移动作出了贡献？ 在力学中，我们把对木块的移动作出贡献的这个力，说它对物体做了功，这节课我们就来学习有关功的一些知识。 【自主学习】：功 1、让学生自学课本第一、二自然段，完成以下问题： 力学主要是研究 的关系。如果一个 作用中物体上，物体在 ，力学里就说这个力做了功。 2、请学生观察教材图15．1-1中力做功和15．1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？小组内讨论总结。 我们的结论是要想做功必须同时具备 和 。 【小组互动】 1、举例说明在你的周围有哪些做功的例子？比一比，看哪个小组的同学对生活观察得最仔细。（让各小组对举出的例子互评，正确的予以肯定，错误的进行指正。） 【想想议议】 1、接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？ （1）你把书包举高过程的中是否对书包做功？ （2）举在高处停留不动的过程中是否做功？ （3）张明同学提着书包在水平方向上匀速移动一段距离，张明对书包做功了吗？ （4）李强同学用脚踢足球，足球在地面上滚动了一段距离，脚对足球做功了吗？ （5）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？ 通过以上几个实例我知道有三种情况不做功： 1、 2、