物理人教版八年级下册机械效率教学设计.docxVIP

设计内容 设计意图 活动层面 教材处理 师生活动 引入 情景：老师先用一大桶装满沙子，沙子上面放上课本，把桶放在课室门口，上课后故意让两名学生帮忙抬进来。 教师拿了课本后，告诉学生这桶沙子暂时不用，又让两名学生抬出门口。 学生为两名同学白费大量功夫而抱不平。 教师借机引入课题。 ? 板书：机械效率 由情景引起学生的注意，让学生感到“大材小用”，从而引入“效率”的问题。 认知 层面 ? 动脑想办法 ? ? ? ? 动手搞探究 ? 一、有用功、额外功和总功 1、提出问题：有什么办法将课室门口的沙子运上教学楼顶楼？那种办法较好？（直接拿着桶从楼梯走上去、用动滑轮、定滑轮拉上去、用袋子装着直接从上面吊上去等） ? 2、探究实验：让学生用评选出的几个可行方案（用动滑轮、定滑轮拉上去、用袋子装着直接从上面吊上去等），测出将沙子(G=10N)提高(h=1m)所做的功。 向学生提供探究器材：弹簧测力计、铁架台、刻度尺、滑轮、细绳、10N沙子、小桶、塑料袋，并要求学生以小组为单位，测量选出的部分方案中所需做的功W2（测量所需的拉力F和拉力通过的距离s，再用公式W2=Fs求出）。 ? 3、引导学生分析、比较各个方案所做的功(W2=Fs)跟需要对沙子做的功（W1=Gh=10J），通过比较数据了解使用机械做功比需要做的功要大 ，从而引出有用功的概念。 ? ? 4、通过分析W2和W1的差别，引导学生分析其中原因(对桶、滑轮做功；克服摩擦做功等) ，从而引入额外功和总功的概念 ? 5、思考：用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种情况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？ ? 以小组为单位展开讨论，然后各组提交方案，教师精选部分典型跟学生交流，通过论述，评出可行方案。 展示多媒体辅助教学课件 教师引导学生尝试设计实验过程,并分组进行实验,每组选择其中一个方案进行探究。 展示多媒体辅助教学课件 教师巡视指导。 ? ? ? ? ? ? ? ? 教师将各组实验数据板书，引导学生分组分析讨论实验数据，由教师引入有用功的概念。 展示多媒体辅助教学课件 ? ? 教师提出问题，由学生分组讨论做功差别的原因， 教师引入额外功和总功的概念。 展示多媒体辅助教学课件 教师个别提问学生，进行点拨。 展示多媒体辅助教学课件 ? ? 让学生开动脑筋，调动学生学习积极性，培养分析能力，开阔他们的视野。 ? ? 通过探究实验，加强学生动手操作能力，让学生练习功的测量，从而巩固对功的理解，并且初步认识到利用各种机械所做的功有所不同。 ? ? ? ? ? ? ? 培养学生分析数据的能力。 ? ? ? ? ? ? 对使用机械做功的情况作深入的认识。 ? ? 加深学生对有用功和额外功的理解。 ? ? ? 认知 层面 ? ? ? ? ? 认知 层面 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 认知 层面 ? ? 认知 层面 ? 认知 层面 切入主题 二、机械效率 1、结合课前的情景和探究实验中的数据，并在有用功、总功的基础上算出各种办法中有用功在总功中占的百分比，从而引入机械效率的概念（有用功跟总功的比值）、公式（η=W有用/W总）。教师并指出：机械效率没有单位；通常用百分数表示。 ? 2、教师引导学生讨论机械效率可不可能等于或大于1(有用功总小于总功，所以机械效率总小于1)? 3、【练习】： (1).某起重机的机械效率是60%，它表示什么意思？ (2). 起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是34000J，起重机的机械效率是多少？ ? 4、向学生介绍一些机械的机械效率： 起重机：40%－50%；滑轮组：50%－70%；抽水机：50%－80% 柴油机：28%－40% ? 教师把学生带入课前情景，由学生讨论做功的不同效果，教师引入机械效率的概念。 展示多媒体辅助教学课件 ? ? ? ? 教师提出关于机械效率的大小问题，由学生分析和总结。 展示多媒体辅助教学课件 ? 展示多媒体辅助教学课件 第一题由学生讨论，第二题学生边思考，边作答，教师强调解题的格式。 ? 引导学生阅读课文。 展示多媒体辅助教学课件 ? ? 使学生认识到做功是有效率的；通过计算，加深对机械效率的理解。 ? ? ? ? 进一步加深对机械效率的理解。 ? ? ? 培养学生的解题能力。 ? ? ? 扩展学生视野。 ? ? 认知 层面 ? ?? ? 认知 层面 ? ? ? ? 元认知层面 ? ? ? 认知 层面 动手探究 三、探究 ：斜面的机械效率1、先让学生猜想：使用斜面时的省力程度和机械效率跟什么因素有关？ ? 2、学生自主探究：斜面的机械效率 提供器材：斜面、方木块、刻度尺、弹簧测力计、毛巾、棉布、砝码。 要求：小组