物理人教版九年级全册第3节测量小灯泡的电功率.docxVIP

第三节 测量小灯泡的电功率 【设计思想】 “测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理九年级第十八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“电阻的测量”实验的基础上进行的延伸。对于本节的教学设计，力求达到： 1．在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。 2．注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），鼓励学生的创造性思维。 【学情分析】 基于学生已经学习了一年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上的发展等，教学中需要教师在教学中加以引导。 【教材分析】 本节内容是一个完整的实验探究，强调在过程中体验，学习知识与技能。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力。教材的编写极大的体现了开放性的理念，在制定计划时，让学生根据自己的设计画出实验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计实验步骤并能正确执行，让学生自己设计实验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写实验报告，这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。从内容的角度看，本实验是电功率教学中一个重要的学生实验，综合性强，它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测电阻、学习了电功率的基础上学习的。通过学生的体验，知道测量电功率的原理是P=UI，会画实验电路图，提高学生的实验操作技能，学习电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光亮度和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系，认识到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用，在实验数据分析的基础上，发现灯丝电阻的变化并用所学过的知识进行解释。 【教学目标】 知识与技能 1．知道用伏安法测定小灯泡功率的原理； 2．知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率； 3．会自己设计实验电路、选用实验器材、设计实验记录表格、有序地进行 实验、读取数据、计算小灯泡的功率。 过程与方法 1．经历测量小灯泡的功率的过程，对科学探究的七个要素有更全面的体验与理解； 2．通过实验，培养学生的实验设计能力、实验操作能力、分析处理数据的能力； 3．通过学习撰写实验报告，培养学生撰写实验报告的能力； 4．通过本实验探究的评估交流环节，培养学生发现问题的能力和尝试用已知知识去解释某些问题的能力。情感态度与价值观 1．通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度； 2．通过评估与交流，培养学生的创新精神； 3．通过实验过程，培养学生精益求精的实验态度和尊重事实、探求真理的 科学态度。 【教学重点难点】 重点：设计正确实验方法，完成实验测量； 难点：从实验原理、仪器的使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结论，对学生进行全面实验能力的训练。 【教学方法】 实验法、观察法、讨论法 【使用器材】 小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、干电池、开关、导线 【课时】1课时 【教学过程设计】 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计意图 一、引入 新课 提问：实验室有一只额定功率不明的小灯泡，你有办法知道它的额定功率是多少吗？ 思考教师问题，回答问题。 引入本节课的实验目的。 二、探究 新知 讨论 实验 原理 提问：测量电功率，我们可以依据哪个公式？ 回答：P=UI 得到本实验的基本原理，为后面的仪器选取做准备。 讨论 实验 过程 设计电路： 提问：电路中需要滑动变阻器吗？ 选用哪个实验电路？ 设计实验表格： 电压UL/V 电流IL/A 电功率PL/W 灯泡亮度 讨论实验电路连接： 讨论实验步骤： (请一位同学简述实验步骤) 思考并回答： 需要。 1．保护电路； 2．改变被测小灯 泡两端电压。 选用第二个实验电路。 1．根据电路图连 接实物； 2．闭合开关，调 节滑动变阻器使电压表读数为 2 V(或 3.5 V)； 3．读出电流表读数，并记录于表中，同时求出功率P并记录灯泡发光情况； 4．调节滑动变阻器，使电压表的读数等于2.5 V(或 3.8 V)，读出电流表读数并记录，求出P，记录灯泡发光的情况； 5．调节滑动变阻器，使电压表的读数等于 3 V(或4 V)， 读出电流表读数并记录，求出P，并记录灯泡发光情况。 通过对实验原理及步骤的逐层推进讨论，使得学生更好的掌握实验原理及操作的注意事项。 实验 结论 当U实＜U额时，P实＜P额，发光较暗； 当U实=U