青岛版（六三制）小学五年级数学下册第六单元《复式折线统计图（信息窗2）》教学设计.docVIP

PAGE 《复式折线统计图（信息窗2）》教学设计 （一）教学实录与评析 教学内容：教科书第77～80页，复式折线统计图。 教学目标： 1．在具体情境中让学生能根据已有的知识经验，经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，会画简单的复式折线统计图。 2．经历对复式折线统计图数据进行简单分析的过程，根据具体分析能作出合理的推断和决策，培养学生的统计意识。 3．培养学生的统计能力，感受数学和生活的密切联系。 教学重难点：感悟体验复式折线统计图的优点。 教学过程： 1．创设情境，谈话引入。 师：前段时间，我们每个办公室都接到这样的海报（课件出示海报），谁来读一下？ （海报内容：为了配合全民体育运动，进一步提高教师体质，学校决定在一周以后举行教师1分钟跳绳比赛，每个年级组出一名教师进行比赛。） 师：看了海报，我们五年级组的老师都想大展身手，可是只有一名老师能参加比赛，如果你是年级组长，接下来会怎么做？ 生1：先选拔一名老师，让他加紧训练，一周后参加比赛。 师：他建议先进行初选，选出一名老师训练一周后参加比赛，受他的启发，你还有不同的想法吗？ 生2：选拔一名不行，选拔2～3名老师进行比赛。 师：你非常棒，敢于说出自己不同的想法，为什么要选出两名老师呢？ 生2：因为离比赛还有l周，可以让这两位实力相当的老师先进行训练，看看一周后来哪位老师进步大，成绩好。 师：你怎么看待他的这个想法？（指说第一个想法的学生） 生1：我觉得他说得有道理，先选两名老师进行训练，谁进步大、实力强就选谁。 师：看来你是个非常善于向别人学习的孩子。 师：这两个同学都建议老师们先进行一下选拔，第二位同学考虑问题很全面，先选两名老师，因为有的老师现在成绩高，经过1周的训练，他的进步可能不大，而有的老师经过训练，成绩可能突飞猛进，咱们关键要看他们训练时的成绩变化情况，看谁的进步大，再决定推选谁参加比赛。刚才同学们的合理建议确实给我们大家带来了不少学习灵感，看来科学全面地考虑问题是做好一件事的前提和保证！ 【评析：创设学生感兴趣的情境，目的在于激发学生对新知的探究欲望，学生只有在有趣的贴近生活实际的情境中才能始终保持积极的学习状态，才能提高课堂教学的实效性。】 2．引导转换，感悟趋势。 师：其实，老师们和同学们的想法不谋而合，我们经过选拔，选出了两位实力比较强的老师。（课件出示两位老师的头像。） 师：你瞧，两位老师为了能参加决赛，1周来利用空闲时间天天坚持锻炼。 （视频播放两位老师锻炼的情况。） 师：想不想知道两位老师1周来的训练成绩？来看大屏幕！ （课件显示。） 师：请同学们观察两位老师1周来的成绩变化情况，你决定选谁？为什么？ 生1：我选朱老师，因为朱老师的成绩在不断进步。 生2：我也同意选朱老师，因为赵老师的训练成绩有高有低，起伏不定。 师：对，从数据的变化趋势（板书）中，我们确实看到朱老师在不断进步，而赵老师的成绩起伏不定。 师：如果我们要想更清楚、直观地看出两人成绩的变化趋势，我们还可以做成什么？ 生：绘成折线统计图。 师：为什么？我们不是还学过条形统计图吗？ 生：折线统计图可以清楚地看出数量的增减变化。 师：真是个用心的孩子，学过的知识能正确运用。 【评析：学生在此环节通过观察比较两位老师跳绳成绩统计表中的数据，一致推选朱老师参加比赛。此时，老师只需顺势提出要想更清楚地看出两位老师的变化趋势怎么办，用什么统计图更合适，学生通过简单的思考和交流就可以得出选用折线统计图这一结果。学生既体验了折线统计图的优点，也为本节课的重点“复式折线统计图更便于比较数据的变化趋势”做了思想上的铺垫。】 师：好，我采纳大家的建议，（课件出示朱老师和赵老师的折线统计图）怎么样？比以前清楚了吧？现在你一眼就能看出选谁了吗？为什么？ 生：选朱老师，因为朱老师的成绩呈上升趋势，而赵老师的成绩起伏不定。 师：从这两个折线统计图中，我们确实可以一眼看出朱老师在不断进步，而赵老师的成绩起伏不定。所以，我们决定淘汰赵老师，一致推选朱老师参加比赛。（课件隐去赵老师的统计图。） 3．探究新知，初步体会。 （1）创设冲突，引导探究。 师：四年级组也选出了一位实力比较强劲的老师——李老师。（课件显示李老师的折线统计图。） 师：现在大家睁大眼睛，仔细观察两幅统计图，如果这两位老师在最后的决赛场上相遇了，你认为谁获胜的可能性会更大些？（学生观察比较。） 生1：我觉得朱老师获胜的可能性更大一些，因为朱老师的折线更陡一些。 生2：我觉得李老师获胜的可能性也很大，因为他的成绩也呈上升趋势。 生3：我也认为朱老师获胜的可能性更大一些，因为朱老师最后的成绩比李老师要高。 师：大家的想法各不相同，我看到刚才同学们的眼睛都一动不动地紧盯着这两幅图，一会儿看看这幅，一会儿看看那幅挺费劲的，可结果还是有分歧，那我们能不能再想