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小学科学《月有阴晴圆缺》说课稿 　　小学科学《月有阴晴圆缺》说课稿　　株洲市芦淞区贺家土小学　　陈新宇　　各位领导，老师大家好，今天我说课的内容是《月有阴晴圆缺》。　　《月有阴晴圆缺》是义务教育课程规范实验教科书湖南少年儿童出版社《科学》六年级（下册）第五单元的内容，本单元共二课书，分别是《探索月球的秘密》和《月有阴晴圆缺》，本课作为最后一节课，是在同学建立了对月球初步了解的基础上，对月球的进一步探索。与保守教材相比，本课能够化笼统为直观，同学的学习方式也由被动的接授转变为探究学习，为同学提供全新的探究方法，让同学充沛经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养同学的科学素养，迎合了现代教育理念。为今后学习提供感性和理性基础。　　根据本单元的教学要求和本课的特点，我设计本课的教学目标有三点：1、通过同学探究，让同学了解到对于笼统的事物我们也能通过模拟实验的方法进行探究，并初步掌握这一方法2、通过探究，使同学对月相的变化有一定的认识和了解。3、通过同学探究的亲历过程，体验到学探究的乐趣和胜利的喜悦，对天文知识发生浓厚的兴趣。　　为了能够顺利完成整个探究活动，达到预设的教学目标，我根据科学课标的要求，把它分为4个局部：1、创设情景、激发同学对探月相变化的原因发生浓厚的兴趣2、根据已有的知识基础和生活经验、提出假设3、设计实验、验证假设。4、设计游戏、巩固学习。5、实践活动，课外延伸。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让同学运用游戏的方法和常见资料来“模拟月相的变化”，在探究过程中进行观察、比较，并进行积极考虑，建立起“月相的变化是由于月球、地球、太阳之间的运动发生的”初步感性认识。将笼统的天文现象变为直观的科学探究，满足了同学的学习兴趣，和探究欲，培养了同学多方面的能力。　　为此我在教学方法上，多媒体教学、同学模拟探究、多媒体游戏相结合，层层推进的方式设计进行教学，在整个教学过程中，体现了同学是科学学习的主体，他们是对天文现象具有强烈的好奇心和积极的探究欲的主动参与者探究者。而教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对同学在科学学习活动中的表示应给予充沛的理解和尊重，并以自身的教学行为对同学发生积极的影响。而在这一系列的活动过程中，同学通过思辩，小给合作、讨论，模拟探究，实地观察等多种学习方法的综合运用，将对月相变化的理解由肤浅走向深入，由笼统走向直观，由感性走向理性。而这种教学方法与同学学习方法的体现，是对天文知识学习的新尝试，也是本课教学的一大特色。　　具体的教学内容如下：　　1、创设情境，激趣入题　　“兴趣是最好的老师”，怎样激发同学的学习兴趣呢？本课开始时，我用幼灯出示一首意境优美的古诗，让同学说一说“这首诗描写一个什么现象”同学通过古诗，注意力马上被联想到月球上，生活中所看到过月球的种种现象立浮现在脑海中，极大的提高了同学对了解月球的强烈欲望。　　2、自主合作，讨论交流　　同学是主体，教师是主导，只有充沛发挥同学的主观能动性，才干达到好的教学效果。在同学的兴趣被激发后，我适时提出，“你们认为月球出现这一现象的原因可能是什么？”并引导他们进行讨论。通过同学讨论，可能得出一系列的结论猜测。同学可能猜想，月球的一半总是发光，然后自转形成这一现象；月球总是发光，是地球自转形成的；月球反射太阳光线，并绕着地球运转形成的等等。我和时的将这些猜测板书出来。并进一步引导同学对这些猜想结果进行分析，让同学分组讨论这些猜想的结论中，哪些可能是正确的，并说出自身的理由。由于猜想可能是多种多样的，而一些不太可能的猜想，并不一定都需要通过实验来证明其是错误的，假如那样做的话，对有效的课堂40分钟时间是不够的，假如同学能够利用一些现象来反证其中的错误，不只能够做到提高探究的效率，同时又能保证探究的兴趣被进一步强化，对下一步的探究有着极大的驱动力。　　3、设计实验。　　新课程理念强调过程与方法，强调以同学发展为主体。因此让同学掌握一些基本的探究方法，是科学课的一个重要目标。在同学完成对月相变化发生原因的猜测后。我提出“要想知道你们的猜测对不对，我们可以怎样做”，同学会提出各种各样的方法，之后我适时的引导，“同学们，你看月球离我们这么远，而且又这么大，假如进行实地考查，又不太方便，我们也不能把月球、地球、太阳摘下来做实验，那怎么办好呢？”引起同学对实验设计的反思与考虑，进一步完善实验的方法。通过多方讨论，反复考虑，同学最后决定还是用模拟实验的方法最符合我们探究的要求。这一环节中，教师的引导至关重要，通过教师有目的，有层次的引导，使同学明白自身在进行实验设计时要考虑