新人教版四年级上册数学第五单元《平行四边形的认识》名师教学设计.docVIP

PAGE 第四课时平行四边形的认识 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第64～65页例1、例2。 例1通过生活情境引出平行四边形，重点在于发现平行四边形的特征，从而抽象概括出平行四边形的定义，并介绍高和底的概念，为后面学习平行四边形的面积计算做好准备。例2探究平行四边形的不稳定性，从两方面来体会：一是拉动平行四边形学具，二是用小棒摆平行四边形，体会四条边确定了，但平行四边形不唯一的特点，进一步加深对不稳定性的理解和认识。 （二）核心能力 经历从生活中抽象出平行四边形，进一步研究概括特征的过程，培养学生的抽象思想和观察发现的能力，体会推理对应的数学思想。 （三）学习目标 1.结合生活实际认识平行四边形，发现并归纳出平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高，会正确画出平行四边形的高。 2.通过观察、操作等实际活动发现平行四边形具有不稳定性。 3.通过合作探究，培养积极探索的精神,感受数学的价值。 （四）学习重点 平行四边形的特征。 （五）学习难点 正确画出平行四边形的高。 （六）配套资源 实施资源：《平行四边形的认识》名师教学课件、《平行四边形的认识》课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务（自学完成，小组课前交流） （1）你能说出在哪些地方见过平行四边形吗？ （2）平行四边形有什么特征？ （二）课堂设计 一、复习导入，引入新知 （1）课件出示：哪一组是平行线 （2）课件动态演示：请同学们认真观察，两组平行线交叉在一起，形成了什么图形？（平行四边形） 问题：认识这个四边形吗？ 点明课题：今天我们进一步认识平行四边形。 【设计意图：通过复习，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，通过课件的动画演示自然由平行线过度到平行四边形,让学生直观感受到平行四边形的本质，为后面平行四边形意义的教学做好思维上的孕伏。】 二、自主探究，合作交流 1．平行四边形的意义 （1）问题：生活中你见过平行四边形吗？在哪见过，能给大家说一说吗？（学生尝试举例）） 课件出示生活中与平行四边形有关的实例。 （2）合作探究平行四边形的特征 思考1：结合对平行四边形初步的认识，谁能说一说它们有哪些共同的特点？ （预设：对边平行、对边相等、对角相等） 思考2：平行四边形是否具有这样的特征呢？如何验证呢？ 合作探究： ①小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。 ②小组汇报交流。 小结并板书：平行四边形两组对边相等，两组对边分别平行，对角相等。 （3）抽象概括平行四边形的定义。 ①问题：用自己的话说一说什么是平行四边形？谁愿意到前面来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。 ②与书上的定义进行比较。 刚才大家都说了自己的看法，你们想不想看看书上是怎么说的？（学生读，教师板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形） （4）巩固平行四边形的定义。 现在，请同学们闭上眼睛想一想平行四边形什么样？ 课件出示：下面三个图形中哪一个是平行四边形？　　 【设计意图：本环节的教学比较开放，放手让学生自己去探究平行四边形的边有什么特点。通过问题的引领，给学生充分的动手操作、合作交流的时间和空间，教师适时的给予点拨，以便于学生加以总结和概括。】 2.认识平行四边形的底和高 （1）介绍平行四边形的底和高。（可以用学生探究平行四边形边特点时的素材为例）刚才同学们证明平行四边形对边平行的特点时用到了平行线的性质。这条垂直线段就是平行四边形的高。 说一说什么是平行四边形的高？ 在学生交流的基础上教师说明：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段就是平行四边形的高。垂足所在的边叫做平行四边形的底。（课件出示，动画演示） （2）以这条边为底，还能再画一条高吗？可以作多少条高？这些高长度相等吗？为什么？　　 （3）练习：（课件出示） ①这是平行四边形的高吗？为什么？　　 ②从这点怎样作平行四边形的高？ ③独立尝试画高。 【设计意图：借助学生原有素材认识平行四边形的底和高,沟通了新旧知识之间的联系。根据平行四边形对边平行，平行线间距离处处相等，自然引入高的概念。再通过一题多变、一题多练帮助学生在对比中更全面、深刻地认识概念。在学习活动中将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对平行四边形底和高的认识与理解。】　 3.平行四边形的不稳定性。 （1）出示一个用吸管做成的长方形。 猜一猜：如果用两手捏住它的两个对角，向相反方向啦，会发生什么变化？ 动手操作：①指明学生上台拉一拉，验证。 ②每个学生动手操作，并观察思考：两组对边有什么变化？ 初步得出：平行四边形容易变形，具有不稳定性。 （2）用4根小棒摆平行四边形。 请同学们用教具摆出平行四边形，同桌比一比，摆出的图形一样吗？用这样的四根小棒还