新人教版四年级上册数学第一单元《求近似数》教学设计.docVIP

PAGE 《求近似数》教学设计 教学内容：教科书第13页的内容。 教学目标 1．使学生会用“四舍五入”法求一个数的近似数。 2．使学生感受近似数在生活中的作用。 教学准备：多媒体课件。 教学重点：求近似数。 教学难点：“四舍五入”法。 教学过程 （一）交流信息，引入课题 1．交流信息 （1）再现“准确数”。 请两位学生说一说家中有几口人，咱们班有多少名学生。 随后交流依次板书出各数，并说明：这些数与实际情况完全符合，是“准确数”。 （2）了解“近似数”。 交谈：我们学校有1537名学生，1537是准确数。请听：我们学校有1500多名学生。1500还是准确数吗？（不是！）1500是1537的近似数。 接着，说明一个省、一个市、一个县、一个乡的人口，因为数比较大，又经常变化，一般没有必要，也没法说出它的准确数，只需要说出它的近似数（板书：近似数）。在生产和生活中，经常需要使用近似数。 （3）找一找。 点击课件，出示练习二第2题图片与信息。 请学生找出其中的近似数、准确数。 2．引入研究课题 （1）看动画，收集信息。 谈话：大家喜欢看动画片吗？请看屏幕。 点击课件： ①卡通地球跳出来，自我介绍：同学们好！我是人类的好朋友地球。我很大很大，我的直径有12756千米。 ②一个卡通太阳跳出来说：你不算大，我是太阳，比你大得多。我的直径有1389000千米呢！ 请学生交流得到的信息和数据。 （2）提出问题，明确课题。 提出问题：地球的直径大约是多少万千米？太阳的直径大约是多少万千米？ 请学生说说对问题的理解，怎样解决问题。 引导学生说出：需要把12756、1389000写成用万作单位的数。 由此，请学生思考：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？ 在多数学生认可“这个整万数是原来的数的近似数”的基础上，明确课题：这节课，我们一起来解决问题，探讨求近似数的方法。（板书课题：求近似数） （二）合作交流，探讨方法 1．解决地球直径大约是多少万千米的问题 （1）请学生写出12756的近似数。 提出要求：我们知道地球的直径是12756千米。请同学们写出12756的近似数。 学生写出的近似数会有多个，比如：12700、12000、13000、10000等。 （2）讨论。 指出：这几个数都是12756的近似数。 请学生讨论：我们应该选哪个数？为什么？ 学生能够根据题目要求说明：我们需要把12756写成整万数，所以应选10000。 根据学生意见，强调12756约等于10000，并板书12756≈100000 进而，追问：我们需要把12756写成整万数。为什么不写成20000呢？ 依学生解释，强调：12756比20000少得太多，10000更接近12756。 请同学们想一想：15756写出整万的数，这个近似数应该是多少？ 学生说出“15756应约等于20000”后，请解释理由。 （3）回顾。 引导学生回顾。思考：根据解决问题的需要，我们把12756写成整万数，这里的10000是12756的近似数。接下来，还需要做什么？ 根据学生回答，提出：怎样把10000改写成用“万”作单位的数呢？ 教师边重复学生的回答“把四个0去掉，写上一个‘万’字”，边接上面的板书，板书：＝1万 2．解决太阳直径大约是多少万千米的问题 （1）尝试。 请学生把1389000写成整万数，并改写成用“万”作单位的数。 （2）交流。 请学生说出结果，并解释。 根据学生的意见板书：1389000≈1390000=139万 征求其他学生的意见：有不同答案或想法吗？ 激励并提出新问题：同学们顺利解决了第二个问题，咱们来一起说“太阳的直径大约是（139）万千米”。好！我想问，如果把1384000写成整万的数，它的近似数是多少呢？ 学生说出1380000后，请两名学生说说理由。 3．探讨“四舍五入”法 （1）提出问题，分组讨论。 点击课件，呈现：12756≈100001389000≈1390000 15756≈200001384000≈1380000 谈话引导：在解决问题的过程中，我们求出这4个数的近似数。请同学们回忆求近似数的过程，有什么问题或想法，说给大家听吗？ 学生可能出现几种情况：①求一个数的近似数，有时要舍去一些尾数，有时要向前一位进1。②求一个数的近似数，什么时候要舍去一些数？什么时候要向前一位进1？ 提出要求：4人小组结合实例讨论一下，求一个数的近似数，什么时候要舍去一些数？怎样舍去？什么时候要向前一位进1？怎样进1？ （2）交流、总结。 请学生交流讨论意见。 结合实例，师生共同理清求近似数的过程： ①12756≈100001384000≈1380000都是舍去万位后面的数。这两个数千位上分别是2、4都小于5，全舍去，把千位、百位、十位、