新人教版四年级上册数学第一单元《亿以内数的大小比较》名师教学设计.docVIP

PAGE 第一课时亿以内数的大小比较 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第11页例5情境图以及课后做一做。 通过前面的学习，学生已经会比较万以内数的大小，积累了丰富的比较数的大小的经验。教材通过呈现旅游人数的素材，给学生提供了生动的学习资源。在学生自主探索方法后通过讨论交流，总结出比较的一般方法，培养学生的语言表达能力和概括能力。 （二）核心能力 通过讨论交流总结比较方法的过程，培养学生的语言表达能力和概括能力。 （三）学习目标 1.通过联系、类比万以内数大小比较的方法，掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确的比较亿以内数的大小。 2.通过组内探究比较几个数的大小，能够正确地比较几个数的大小，并按照要求排列出来。培养学生观察比较的能力，体会分类思想。 （四）学习重难点 比较亿以内数的大小的方法。 （五）配套资源 实施资源：《亿以内数的大小比较研究卡》、《亿以内数的大小比较》PPT课件。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务：自学教材11页例5，并完成研究卡。 亿以内数的大小比较 研究卡 研究主题 亿以内数的大小比较 研究情境 2011年，我国统计了几个国家到我国来旅游的人数： 美国：2116100日本：3658200泰国：608000 俄罗斯：2536300印度：606500韩国：4185400 你会比较每两个国家到我国旅游的人数吗？ 研究过程 （你是怎样研究的？记录你每一步的想法。） 研究结论 （你研究出来的结果是什么？） 运用 1.收集生活中的大数 2.按你的研究结论，你能把你收集到的大数按从小到大的顺序排列吗？ （二）课堂设计 1.复习引入 （1）比较下面每组数的大小，并说一说比较的方法。 375○1123　980○875　787○778 （2）师：近年来，来我国旅游的外国人越来越多，你们知道哪个国家的游客最多吗？昨天同学们已经自学了教材例5，并完成了研究卡，今天我们就一起比较这些数的大小。 板书课题：亿以内数的大小比较。 【设计意图：通过设置具体的、生动的情境，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，使学生以饱满的热情进入新课。】 2.问题探究 （1）位数不同的数比较大小 师：你会读这些数吗？同桌互相说一说。 师：你比较的是哪两个国家的游客人数？你是怎么比较的？ （教师巡视，寻找比较两个不同位数的学生） 师：请一位同学来为大家分享他的研究。 预设1:比较的是泰国游客人数和韩国游客人数，608000最高位是6，表示六十万，这个数表示六十个万和八千个一。4185400最高位是4，表示四百万，这个数表示四百一十八个万和五千四百个一。一个是六十多万，一个是四百多万，所以韩国游客人数多。 预设2：联系万以内数的大小比较方法，这两个数其实是位数不同的两个数，只用看谁的位数多，谁就大。 师：两位同学的研究都非常精彩！也就是说我们能够得出一个结论：位数不同的两个数比较大小，位数多的数大。 （2）位数相同的数比较大小 （教师巡视，寻找比较两个相同位数的学生） 师：请一位同学来为大家分享他的研究。 预设1:我比较的是美国游客人数和俄罗斯游客，美国游客2116100达到210多万，俄罗斯游客2536300达到250多万，所以俄罗斯游客人数多。 预设2：联系万以内数的大小比较方法，这两个数其实是位数相同的两个数，位数相同，我们先比较最高位，都是2，所以我们接着比下一位，谁大这个数就大。 师：两位同学的研究都非常精彩！也就是说我们能够得出一个结论：位数相同，先比较最高位，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数，直到比较出大小为止。 （3）比一比，排一排 师：你能把这六个国家的游客人数，按照从小到大的顺序排列出来吗？ 学生先独立尝试排列，再小组交流各自的比较方法，然后汇报交流。 预设：先按照位数分类，七位数的相比较，六位数的相比较。 师：四个七位数要怎样比较呢？ 生：从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数，直到比较出大小为止。 引导学生小结多个数的比较方法： 先按照位数分类，再把位数相同的一起比较。 【设计意图：通过学生的独立思考和组内成员的探究交流活动，突破本节课的重难点，实现知识迁移能力、观察比较能力、归纳总结能力分析解决问题能力的提升。】 3.巩固练习 （1）完成教材“做一做”的1题。 学生独立完成，教师巡视、发现问题，学生展示汇报，全班交流。 （2）完成练习二第5题。 4.课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 在学生汇报的基础上，教师总结：这节课，通过自主学习、讨论交流我们总结出数的大小比较方法：先比较位数，位数不同时，位数多的这个数就大；位数相同时，从最高位比起，