新人教版四年级上册数学第一单元《亿以内数的认识》名师教学设计.docVIP

PAGE 第一课时亿以内数的认识 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第2～4页主题图、例1和做一做。 本节课是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的，是万以内数的认识的巩固和扩展。教材以北京市人口为素材，通过对计数单位的整理引出数位顺序表，概括出“十进制计数法”等概念。在这一过程中，清楚地了解到从个位到千亿位的排列顺序及每四位一级的分级情况等，为认识亿以上的数奠定基础。 （二）核心能力 结合具体情境，感受大数的意义，培养数感；建立数位概念，理解位值制。 （三）学习目标 1.知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”。“百万”“千万”“亿”，知道亿以内相邻两个计数单位之间的关系。 2.通过排列计数单位，认识数位和数级，在教师的指导下，建立亿以内的数位顺序表。 3.结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义，感受大数的意义。 （四）学习重点 认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，建立数位顺序表。 （五）学习难点 体会“位值”的含义。 （六）配套资源 《亿以内数的认识》PPT课件、《亿以内数的认识》课时作业、计数器、数卡。 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务 1.生活中有没有比万大的数呢？找一找，并用一句话描述出来。 2.我们学过的计数单位有（）。 8908是由（）个千、（）个百、（）个十和8个（）组成的。 3.有没有比万更大的计数单位呢？预习课本第2～3页，尝试回答下面的问题： （1）我知道了更多的计数单位分别是（）； （2）一个数由8个十万、7个千、9个一组成，这个数是（）； （3）动手制作一份亿以内的数位顺序表。 (二)课堂设计 1.展示引入 师：同学们，课前老师浏览了一下，发现大家寻找的大数遍布了生活的方方面面，想不想听听看？ 学生展示生活中大数的例子。 师：真是丰富，看来生活中不仅存在着比万要大的数，而且数量还不少呢！ 师：请看这个数——806576，里面有2个6，这个6表示多少？这个呢？看来同样的数字放在不同的位置上表示的大小就不同。那6能不能表示更大一些的数呢？让我们带着这个问题进入今天的学习：认识亿以内的数。（板书课题） 【设计意图：课前学生已经收集了生活中的大数，借助这一素材，让学生知道大数存在于生活与生产的方方面面；并借助其中的一个数，让学生体会数的大小与计数单位有关，从而激发对更大的计数单位探索的欲望。】 2.问题探究 （1）认识亿以内的计数单位。 出示教具：计数器（只贴有个、十、百、千、万） ①师：如果我把“6”放在万位上，会表示多少呢？ 生：6放在万位上表示6个万，就是60000。 师：我需要在万位上，拨几颗珠子？ 生：6颗。 师：如果继续拨，请大家仔细看，现在是——7万，继续——8万，——9万，再加一颗珠子，你们猜会怎么样？ 生：再加1颗珠子就变成了10万。 师（有手势）：哦，10万怎么表示？这颗珠子要落下来吗？ 生：不能落下来，因为满十要向前一位进一，所以在万位的前面拨一颗珠子就行了。 师：万位的前一位是什么呢？ 生：十万位。 师：十万位上就表示多少个十万。（在计数器上贴：十万） ②师（拨计数器）：十万十万地数，1个十万是——，2个十万是——……9个十万是——，10个十万呢？怎么表示呢？ 生：10个十万就是一百万，根据“满十进一”，在十万的前面拨一颗珠子。 师贴百万：十万的前一位就是百万。 师：同样的，一百万一百万地数，数到10个百万会怎么样呢？ 生：10个百万就是一千万，满十进一，在百万的前一位拨一颗珠子。 师：百万的前面就是千万（贴上：千万）。你们猜一猜，10个一千万是多少？ 生齐答：10个一千万是一亿。 师：所以在千万位的前面是亿位。（贴上：亿） ③课件呈现亿以内的计数单位。 师：像这样的个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。请大家仔细观察这些计数单位，他们之间有什么关系吗？可以举例子说一说。 生：每相邻两个计数单位之间的进率是10。比如：十万和百万之间的进率就是10。 师：有个词语，他用得特别好，大家听出来了吗？ 生：相邻。 师：其实这正好是满十进一的表现。 （2）建立数位顺序表。 师：在用数字表示数的时候，我们需要把这些计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所在的位置叫做数位。请看（课件依次出现数位），从右向左依次为：个位、十位、百位、千位、万位，再往前，是十万位、百万位、千万位、亿位。 课件出示所有的计数单位和数位。 师：这一行表示的是计数单位，下面对应的是数位。（课件出示）按照我国的计数习惯，从右边数起，每四个数位是一级，分别是个级、万级、再往前是——亿级。亿位的前一位会是什么数位呢？我们后边继续学习。 学生进一步完善自己设计的数位顺序表。 （3）体会“位值”的意义。 课件出示北京市人口数。 师：看，这是