大班语言活动优质课花婆婆说课稿.docxVIP

大班语言活动优质课《花婆婆》说课稿 　　大班语言活动：《花婆婆》说课稿　　鄂州市实验幼儿园 李红菊　　一、说教材　　《花婆婆》是一篇优秀、经典的国际儿童故事，这个故事以一颗阳光的心灵，用图画和简单的文字描绘并传递了对于“美好”、“美丽”的热爱和追寻。整个故事以小姑娘（花婆婆）为实现三个愿望为引线，讲述了她一生追寻和传播美丽、传播爱的感人故事，从而激发幼儿为实现目标而积极奋斗的情感。我觉得这个故事特美，就像画一样，特别适合对大班的孩子进行情感的熏陶。　　大班下学期的孩子，不管生理还是心理都已经发展得很成熟。这个时期，我们必须着重引导孩子正确的情感意识。情感教育无论在幼儿的日常生活教育中还是主题活动教育中，都应是一个不被忽视的主体，而且越来越受到家长们和社会的重视。且大班的孩子正是接受语言能力最强的时期，也是语言发展最迅速的时侯，他们能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求。根据《纲要》语言领域的要求，教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。” 为了更好的发展幼儿语言表达能力和思维能力，培养幼儿正确的情感意识，于是我选择了优秀经典的儿童故事《花婆婆》。　　二、说目标　　根据大班幼儿年龄特点及实际情况，我从情感，认知，能力三方面来确定了本次活动目标。其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。具体目标是：1．体会“做一件让世界变得美丽的事情”的美好与快乐。2．理解故事内容，掌握有韵律节奏的儿歌。3.大胆想象，尝试用不同的韵律节奏进行创编。　　三、说准备　　为了更好地服务于本次的活动目标和活动内容，我做了以下准备：1四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。2、《花婆婆》PPT。3、儿歌“四季花儿开””　　四、重难点　　《幼儿园教育纲要》语言领域中提出 :发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。更好的发展幼儿语言表达能力和思维能力”。因此我这个活动的重点是掌握有韵律节奏的儿歌，而尝试用不同的韵律节奏进行创编是作为本次活动的难点。　　五、说教法学法　　每个孩子都具有强烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。活动过程中我利用课件和声情并茂的故事朗诵，让孩子们感受故事。还运用欣赏倾听法、观察法、提问谈话法、游戏对歌法调动他们参与学习的主动性和积极性，使孩子们在活动中敢说、想说、愿意说，从中获得经验，体验了孩子的主体地位，也正好符合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。　　在学法指导中本着“以人为本”的教育观念，遵循了“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的。”这一认知发展规律。一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：首先，我在听故事时有意设计提问，让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在听故事中借助于课件和声情并茂地讲说，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿创编诗歌的积极性，让幼儿敢说。　　第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌创编的方法。《纲要》指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经验。我在引导幼儿进行创编时，利用图片引起幼儿的思考，经过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习，突破教学的难点。　　六、说过程　　根据大班幼儿语言能力和年龄特点，结合本次活动的目标。在教学过程中，我设计了四个环节，由浅入深，层层递进，引导孩子们用不同的韵律节奏来创编。如开始我利用了课件，让孩子们在优美的意境中欣赏、倾听、感受故事，体验学习的快乐，通过提问谈话（小女孩答应爷爷要做哪三件事？）直接过渡到过程的基本部分的第一个环节，交流四季开的花；这些花儿会在哪些不同的季节开放呢？通过提问法、讨论法激发幼儿说说四季不同的花，既为孩子们创设了一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，又为第三个环节颂一颂四季花儿开和创编做了铺垫。在第三个环节中，我根据孩子喜欢有韵律、有节奏的说唱这一兴趣点，利用有节奏的儿歌，如暖和的 春天 来到了，什么 花儿朵朵 开?启发孩子模仿诵读，引导孩子们在模仿中起步，孩子们在对话式、互动式的游戏中愉悦的掌握有韵律节奏的儿歌，也就是活动的重点；针对个体差异，为