大自然的语言教案、教学反思、教学实录、说课稿、评课稿系列材料.docxVIP

《大自然的语言》教案、教学反思、教学实录、说课稿、评课稿系列材料 　　《大自然的语言》教学设计　　(十字茶场中学语文组 严景北)　　感知教材　　《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。全文语言不仅有准确性，更具有生动典雅的特色。文章不仅告诉我们物候知识，更倡导我们要有严谨的科学态度。　　教学目标　　知识目标：　　1学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。　　2初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。　　能力目标：　　1整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文　　章的能力。　　2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。　　3揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用　　生动的语言说明事物。　　情感、态度、价值观目标：　　培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。　　　　教学重难点　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。　　教学方法　　1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。　　2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中适当的点拨。　　4．品析法。对语言的理解运用须如此。　　5．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。　　教学思路　　本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。　　　一、导入新课，质疑激趣　　由古诗导入课文，设置悬念，激发兴趣。　　二、朗读课文，整体把握　　采用多种阅读方法，师生共同参与，达到熟悉课文，了解内容的目的。　　三、理清脉络，梳理顺序　　在已有知识和经验的基础上，在教师的点拨和启发下快速梳理文章脉络，并获得新的阅读方法，使学生的阅读能力进一步得到提高。　　四、精析语言，合作探究　　赏析文章离不开品析语言，语言的准确性和生动性是本文的一大特色。以朗读激发兴趣，以点拨代替串讲，以合作交流代替灌输，引导学生，调动学生，准确而深入的把握本文的语言特色。　　五、延伸拓展，转化知识　　转化已学知识，调动已有经验，合作交流，既巩固本课所学，又提高语言表达能力。　　-　　六、走出课堂，走进自然　　学以致用，才是学习的终极目标。通过对本课的学习，让学生了解自然界的物候，并培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。　　七、课后演练，学以致用　　以学习说明文为契机，学习创作简单的科普说明文。　　教学课时：两课时　　教学课型：多媒体教学　　教学过程　　一、新课导入　　唐朝的杜牧有一首绝句　　《过华清宫》　　长安回望绣成堆，山顶千门次第开。　　一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。　　这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今天，我们读完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的《大自然的语言》。（板书）　　二、朗读课文，整体感知　　朗读的目的是加深对课文的印象，整体感知课文的内容。　　师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）　　教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第　　三、　　四、五段，默读后文。　　三、梳理结构，梳理顺序　　①学生较容易把握的部分：　　决定气候的因素　　能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗？　　找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。　　找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。　　衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句