新人教版四年级上册数学第四单元《因数中间或末尾有0的乘法》名师教学设计.docVIP

PAGE 第二课时因数中间或末尾有0的笔算乘法 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第48页例2相关内容及做一做、练习八部分练习题。 在学生已经掌握三位数乘两位数的计算方法的基础上，例2教学三位数乘两位数的特殊笔算——因数中间或末尾有零的乘法，进一步认识“0”在乘法运算中的特性。例题分两个小题教学：（1）小题学习两个因数末尾都为零的乘法，重点是竖式的简便写法；（2）小题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法。这些问题学生都是有知识基础的，应该让学生自主探索，逐步总结归纳出计算方法。 （二）核心能力 本节课以笔算教学为主，口算、笔算交互进行，引导学生灵活选择计算方法，鼓励学生以多种算法解决乘法运算问题，培养运算能力。 （三）学习目标 1.通过自主探索、对比交流，掌握因数末尾有0的乘法的简便计算方法。 2.通过自主探索、讨论交流，掌握因数中间有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。 3.能利用所学知识解决简单的实际问题。 （四）学习重点 理解算理，掌握计算方法，正确计算。 （五）学习难点 理解竖式的简便写法 （六）配套资源 实施资源：《因数中间或末尾有0的乘法》名师教学课件、《因数中间或末尾有0的乘法》课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 1.复习任务 （1）口算 12×10＝23×10＝32×30＝ 8×13＝6×50＝24×20＝ （2）笔算 151×23＝507×4＝280×3＝ （二）课堂设计 1.复习导入 同桌交流课前的复习任务，互相说一说是怎样计算的？ 出示：6×50＝ 这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便？ （先用整十数十位上的数去乘一位数，再在乘得的数后面添一个0。） 出示：24×20＝ 这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便？ （先用整十数十位上的数去乘两位数，再在乘得的数后面添一个0。） 出示507×4：思考十位上怎么计算？ 出示280×3：思考怎样列竖式比较简便？ 小结：根据0在乘法中的特殊性，在计算因数中间或末尾有零的乘法时，可以用简便的竖式进行计算。 【设计意图:通过复习整十数的口算、一位数乘因数中间或末尾有0的数的笔算，唤起学生已有知识经验，为新课的学习做好铺垫。】 2.问题探究 （1）学习例2（1） 如果两个因数的末尾都有0，如何计算呢？ 160×30＝ ①自主探索 ②反馈交流 预设：生1：先口算出16×3＝48，再在积的末尾添两个0。 生2：16×3＝48，10×10＝100，48×100＝4800，所以160×30＝4800。 生3：生4： ③重点讨论竖式的简便写法。 这道题与前面学习的有什么不同？（两个因数的末尾都有0） 怎样计算比较简便呢？（生3的方法比较简便） 为什么可以省略掉0与160相乘这一步？ 积的末尾有几个“0”？为什么？ 积的数字怎样对位，为什么要这样对位？（解释：计算时采用了简便算法，实际只算了“16×3”） ④及时练习：270×20260×50350×13 完成后交流讨论，引导学生概括因数末尾有0的简便算法。 小结：写竖式时，要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘，两个因数末尾一共有几个0，就添几个0。 【设计意图：基于学生已有经验，用不同的算法解决，在此基础上，重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论，在对话交流中不断明晰算理，再通过及时的训练巩固算法，逐步概括出末尾有0的简便算法，充分发挥了学生学习的主动性，提高了学习能力。】 （2）学习例2（2） 出示：106×30＝ ①自主探索 ②展示反馈 生1：生2： ③讨论交流。 哪个竖式更简便？ 计算“106×3”时，既然中间的“0”与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位上的积？（可直接加上个位进上的数） 积的末尾为什么只有一个0，与160×30有什么不同？ ④及时练习：102×40204×50 ⑤小结：计算因数中间有0的乘法时，注意不要漏乘中间的0。 3.巩固练习 （1）笔算。 答案： 解析：【考查目标1】。列竖式时，要注意用简便方法。 （2）笔算 305×50＝208×30＝206×40＝ 答案： 解析：【考查目标1、2】。经历因数中间和末尾有0笔算乘法计算的全过程，掌握计算的方法。 （3）“格子乘法”。 15世纪意大利的一本算术书中介绍了一种“格子乘法”。我们一起来看一看！你能仿照下面的例子算出“357×46”的积吗？ 答案： 解析：通过介绍，让学生了解“格子乘法”的过程与笔算乘法的密切关系，进一步理解分别相乘再相加得算理。 4.课堂总结 说一说因数末尾有0的简便算法和因数中间有0时要注意什么？ 因数末尾有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。因数中间的0也要进行计算，不能漏乘。 （三）