人教版五年级上册数学第五单元《用字母表示数量关系并简化》名师教学设计.docVIP

PAGE 第四课时用字母表示数量关系并化简 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第59页例5情境图以及“做一做”和第61页第6题、第7题。 例5所学的用字母表示数量关系比例4较难，含有两级运算，且有三步，还有含有字母式子的初步化简，都是为下一步列方程解决问题打下基础。 （二）核心能力 在进行问题解决的过程中，用符号语言进行表述、交流，进一步发展符号意识，感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性。 （三）学习目标 1.通过自主探索、小组交流，经历用形如“ax±bx”式子表示数量关系的过程，感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性。 2.会化简形如“ax±bx”的式子，能解释其简化的原理，并能正确把字母的数值代入含有字母式子中求值。 （四）学习重点 正确运用含有字母的式子表示数量关系，会对含有字母的式子进行化简，并且会把字母的数值代入含有字母式子中求值。 （五）学习难点 用字母表示稍复杂的数量关系。 （六）配套资源 实施资源：《用字母表示数量关系并化简》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.复习任务 （1）用含有字母的式子表示。 ①乘法的分配律：（） ②长方形的周长公式：（） ③摆一个三角形用3根小棒，摆n个三角形用（）根小棒；摆一个正方形用4根小棒，摆n个正方形用（）根小棒。 ④一本书有a页，小明看了12天，每天看3页，还剩（）页没有看。 （二）课堂设计 1．谈话导入。 出示课前复习任务，学生交流。 师：同学们对前面学习的知识掌握得很好，这节课，我们继续来研究《用字母表示数》。 2.问题探究 （1）用字母表示数量关系 出示教材第59页例5主题图 师：同学们在有小棒做游戏，他们用小棒摆出了很多图形，大家来看一看这位男生和这位女生都摆出了什么图形？ 三角形和正方形 师：谁能用我们才学过的知识告诉老师有几个三角形和几个正方形？ 预设1：x个三角形，y个正方形 预设1：x个三角形，x个正方形 师：这两种说法有什么不同？（字母不同，个数不同；字母相同，个数相同） 师：如果男生摆了x个三角形，女生摆了x个正方形，你能提出什么问题？ （一共用了多少根木棒？男生比女生少用多少根木棒？女生比男生多用多少根木棒？） 独立思考“一共用了多少根木棒”这个问题，然后将过程和结果写下来，并和小组内同学交流想法。 预设1：摆一个三角形用3根小棒，摆x个三角形就用了3x根小棒；摆一个正方形用4根小棒，摆x个正方形就用了4x根小棒。这两个部分合起来就是所用小棒的总数，所以一共用了（3x＋4x）根小棒。 预设2：因为摆的三角形和正方形的个数相等，而摆一个三角形和一个正方形是需要用7根小棒，所以摆x个三角形和正方形一共用了7x根小棒。 【设计意图：通过对例题的引导，学生明白这道例题的数量关系，问题2的提出，既能引出下面所需要的ax＋bx这类式子，也能为后面讲解ax－bx这种类型进行铺垫，问题3放手让学生自己探索，得到不同的答案，也很好的为下面含有字母式子的化简做铺垫。考查目标1】 （2）含字母式子的化简 师：（3x＋4x）与7x都表示摆x个三角形和x个正方形共用的小棒根数，两者相比，哪种表示法更简单些？ 指名回答。 师：既然3x＋4x和7x都表示一共用了多少根木棒，那我们就可以用等号把这两个式子连接起来，仔细观察这个式子，像我们前面学习过的哪个定律？ 3x＋4x＝7x 小结：整数运算定律同样适用于含有字母的式子，因为字母表示的就是数，在计算时，可以把中间一步省略，直接写成：3x＋4x＝7x 师：谁能用含有字母的式子表示出“男生比女生少用多少根木棒？” 4x－3x＝1x（强调1x就是x，1与字母相乘，1可省略，即4x－3x＝x） 【设计意图：先让学生自主探索4x＋3x和7x之间的关系，然后尝试用数量关系和运算定律，结合学生出现的问题进行讲解，有利于发挥学生的主体作用，使学生加深对知识点的理解，而问题6的提出，检验学生对新知识的掌握情况，并复习“1与字母相乘，1可省略”这个知识点。考查目标2】 （3）代入求值 师：当x等于8时，一共用了多少根小棒？ 学生自主解题，汇报：当x＝8时，7x＝7×8＝56（根），一共用了56根小棒。 【设计意图：学生独立思考，自主完成代入求值的结果，因为有了前几节课的代入经验，教师只需要在学生算出后规范一下格式。达成目标3】 （4）巩固练习 ①完成教材第59页的“做一做”。 找两名学生板演，其他学生在稿纸上完成，然后集体订正。 220x＋120x＝（220＋120）x＝340x（千米），所以经过x小时，动车和普通列车一共行了340千米。 220x－120x＝lOOx（千米），所以经过x小时，动车比普通列车多行了lOOx千米。 ②完成教材第61页练习十三第6题、第7题。 学生读题，理解题意，再