高校参与下的中学教师研修共同体支持平台研究教育技术学专业论文.docxVIP

哪Y 哪Y ¨¨i¨¨i●—l 删8 川8川 3 旧0 Ⅲ3 ㈣5 目 录 摘要 ABSTRACT 第1章绪论 1．1 研究背景 1 1．1．1 校本研修足实现教师专业发展的有效途径 l 1．1．2 目前中学教师校本研修存在的问题 l 1．1．3 全日制教育硕士创新培养的需求 2 1．1．4 网络学习共同体成为学习研究的焦点 2 1．2 研究目标、内容与方法 ．2 1．2．1 研究目标 2 1．2．2 研究内容 3 1．2．3 研究方法 ．3 1．3 论文结构 ．4 第2章相关理论及研究综述 5 2．1 高校参与概述 ．5 2．1．1 高校参与概念的界定 5 2．1．2 高校参与的优势 ．5 2．2 校本研修概述 6 2．2．1 校本研修的基本内涵 ．6 2．2．2 校本研修的构成要素 。7 2．2-3 校本研修的实施流程 7 2．2．4 校本研修的研究现状 8 2．3 学习共同体概述 ．．12 2．3．1 学习共同体的基本内涵 12 2．3．2 网络学习共同体的构建原则 13 ^ 2．3．3 网络学习共同体的构建过程 ．13 2．3．4 网络学习共同体的研究现状 ．．14 2．4 本章小结 15 第3章相关现状调查研究 17 3．1 对中学教师校本研修情况的现状调查 ．．17 3．1．1 调奋目标 ．17 3．1．2 调查对象 ．．．． ．17 3．1．3 调查时间与方法 17 3．1．4 调查内容 l 7 3．1．5 调查结果统计与分析 17 3．2 对全日制教育硕士培养情况的现状调查 ．．24 3．2．1 调查目标 ～ ．24 3．2．2 调查对象 ．．．． ．24 3．2．3 3．2．3 调杏时间与方法 ．．24 3．2．4 调查内容 ．24 3．2．5 调查结果统计与分析 ．．25 3．3 调查总结 。31 3．3．1 中学教师校本磅修活动开展现状的调查总结 ．． 31 3．3．2 全日制教育硕七培养现状的调查总结 ．．3l 3．4 本章小结 一32 第4章 高校参与下的中学教师研修共同体模型的构建 4．1 研修共同体模型构建的思路与原则 33 4．1．1 研修主体多元平等化 。33 4．1．2 资源分配均衡共享化 。33 4．1．3 研修环境网络情境化 。33 4．2 研修共同体模型的要素分析 ．．34 4．2．1 模型的主体一人 。34 4．2．2 模型的客体一活动 ．34 4．2．3 模型的载体一学习共同体 ～34 4．2．4 模犁的技术支持一web2．0 ．34 4．3 高校参与下的中学教师研修共同体模型的构建 ．．35 4．3．1 高校参与下的中学教师研修共同体模型 ．．35 4．3．2 高校参与下的中学教师研修共同体模型的构建策略 35 4．4 本章小结 38 第5章 高校参与下的中学教师研侈共同体支持平台的设计与开发 5．1 研修共同体支持平台的设计 。39 5．1．1 平台需求分析 。39 5．1．2 平台设计原则 。39 5．1．3 功能模块设计 40 5．2 研修共同体支持平台的开发 44 5．2．1 平台体系结构设计 。44 5．2．2 开发环境和技术 。46 5．2．3 系统功能实现 ．．47 5-3 本章小结 55 第6章 高校参与下的中学教师研修共同体支持平台应用研究 6．1 应用研究设计 56 6．1．1 应用目的 。56 6．1．2 应用方案 。56 6．1．3 实验学校和实验对象的分析 。56 6．2 应用研究实施 。57 6．2．1 平台使用情况 ．．57 6．2．2 案例分析一“创造性思维与信息技术教学之间的关系”专题研讨 ．．57 6．3 应用效果分析 ．．59 6．3．1 研修共同体支持平台的认可度 59 6．3．2 研修共同体支持平台的有效性 。60 Il 6．3．3 6．3．3 研修共同体支持平台的设计 一62 6．4 平台应用总结反思 ：．． 63 6．4．1 取得的成效 ．63 6．4．2 存在的问题 一63 6．5 本章小结 ．．64 第7章总结与展望 7．1 研究总结 ．．65 7．2 研究的贡献与不足之处 65 7．3 后续研究工作 ．．66 参考文献 67 附录． ．70 附录l中学教师校本研修活动的现状调查 70 附录2全日制教育硕十的培养现状调查问卷 73 附录3高校参与下的中学教师研修共同体支持平台使用效果调研 76 致谢． 80 攻读学位期间发表文章、参编教材及参与课题 ． 81 f 用 摘要高校参与下的中学教师研修共同体 摘要 高校参与下的中学教师研修共同体 支持平台研究 教育技术专业硕士研究生徐旭 指导教师瞿垫副教授 摘 要 教师专业发展是当前教师教育改革的重要课题，而从本质上来讲，教师专业发展即教师通过不 断地学习和探究，掌握特定的