信息时代的教学反思-中国石油大学学报.PDF

２００６年１０月 中国石油大学学报（社会科学版） Ｏｃｔ．２００６ 第２２卷　第５期　　　　　　 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｎａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＰｅｔｒｏｌｅｕｍ（ＥｄｉｔｉｏｎｏｆＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）　　　　　　Ｖｏｌ．２２　Ｎｏ．５ 信息时代的教学反思 王 景 枝 （浙江大学教育学院，浙江杭州３１００２８） ［摘　要］信息时代的到来为传统教育带来了机遇也带来了挑战。信息社会的知识特征及 互联网的普及，给传统的学校教育和课堂教学带来了冲击。许多工业社会根深蒂固的教育信 条：学校教育和课堂教学的任务就是传递知识、班级授课制所隐含的学生观、教师是知识的代表 和化身等，在今天都需要深刻的理性反思。 ［关键词］信息时代；教学；知识；教师；学生 ［中图分类号］Ｇ６４２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７３－５５９５（２００６）０５－０１０９－（０４） 　　２０世纪８０年代起，以计算机和网络技术为标 学校之外无法自学的？ 志的信息技术革命正对人类社会生活产生日益深刻 据联合国教科文组织所属的“世界科学技术情 的影响。如果说，伴随着工业革命而形成的正规学 ２０世纪８０年代以来，科学知识年增 报系统”统计， 校教育制度标志着与工业社会相适应的第一次教育 长率已达１２．５％，进入２０世纪９０年代后，每隔４年 革命的开端，那么，以信息时代中蕴涵着的全新的教 ７５％的知识被更新。然而传统的课堂教学一直是按 育理念和方法彻底改造现行学校教育，则意味着人 照循序渐进的原则进行着“直线式”的教学，注重的 类有史以来的第二次教育革命的到来。信息社会的 是对知识的摄入，强调的是掌握知识的数量和打好 特征之一就在于知识急剧增长和更新速度加快以及 基础。但是随着学科的基础变得越来越厚，这种知 信息资源的开放，而这一切对于传统的学校教育理 识型教学已经越来越与信息时代的精神相左了。 论和观念带来的影响和冲击几乎是难以想象的。当 诚然，注重知识传递，使年轻一代在很短时间内 人们经过漫长的农业社会、工业社会而期盼着一个 掌握人类历史的文化成果，高效率为社会输送知识 新时代的到来时，却遗憾地发现，现行的学校教育范 型、技术型人才，这一切都曾经为工业社会带来了繁 型根本无法承担起培养新时代需求的劳动者的任 荣和进步。但是，塑造知识人，也是工业社会以来对 务。当下是亟须对传统学校教育和教学进行理性反 学校教育功能的扭曲和异化，并且因此掩盖了学校 思的时候了。 教育的真正本质。雅斯贝尔斯说过，所谓教育，不过 一、传授知识的教育目的观 是人对人的主体间的交流活动，它包括知识内容的 “教学的主要任务是如何使学生掌握知识，形 传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范和文化传递 成技能，发展能力，其他方面都是传授知识过程中的 功能，它使年轻一代自由地生成，并启迪其自由天 ［１］ 性。教育活动关注的是，如何最大限度地调动和实 副产品。” 学校教育就是传递知识，培养有知识的 人，这早已成为一个根深蒂固的教育信条。然而，信 现人的潜能，以及人的内部灵性与可能性如何充分 息时代知识的飞速激增，优质教育资源的开放和共 生成。简而言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智