数学人教版五年级下册公因数和最大公约数的应用.docVIP

《公因数和最大公因数的应用》教学设计 河北省邢台县太子井乡中心学校 张保位 教学内容：人教版小学数学五年级下册62页。 教学目标： 1、知识目标：让学生进一步理解两个数的公因数和最大公因数的意义。 2、能力目标： ⑴经历观察、推理、归纳、验证等数学活动，发展学生在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考能力。 ⑵学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数学与生活的密切联系。 3、情感目标：在学生探索新知的过程中，培养学生学好数学的信心以及体会生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。 教学重难点：理解用公因数和最大公因数的的知识来解决相关的实际问题。 教学准备：多媒体课件 若干张长16厘米，宽12厘米的长方形纸板每组一张；边长分别为5厘米、3厘米、8厘米、4厘米的正方形纸板若干张。 教学过程： ?一、谈话引入 生活中经常有装修的房屋的事情，我们家里也可能有过装修，这节课，我们共同学习有关装修的问题。 二、创设情境，探索新知。 1、课件出示主题图 2、引导学生申请问题。 （1）请仔细读一读装修要求，你读到了哪些有价值的信息？ （2）现在请同学来说一说，你都读到了哪些有价值的信息？ 主要让学生明白：a、贮藏室是长方形的，长16分米，宽12分米。 b、装修的要求：要用正方形地砖铺地；地砖必须是正方形；使用的地砖必须是整块的；正方形的边长必须是整分米数。 （3） 引导学生理解整块，铺满，整块，整分米数是什么意思。 3、组织学生探究 （1）提供长16厘米，宽12厘米的长方形当做地板。 （2）提供边长5厘米的正方形方砖（纸板代替），让学生探究。 （3）提供边长3厘米的正方形方砖（纸板代替），让学生探究： （4）提供边长8厘米的正方形方砖（纸板代替），让学生探究： （5）提供边长4厘米的正方形方砖（纸板代替），让学生探究：通过以上的探究使学生发现，边长3厘米的正方形方砖，只能使贮藏室宽边铺满；边长8厘米的正方形方砖，只能使贮藏室长边边铺满；只有使用边长4厘米的正方形方砖，既能使贮藏室长边边铺满，又能使贮藏室宽边边铺满； （6）引导学生发现方砖的边长与贮藏室长和宽的关系。使学生明白方砖的边长是16和12的公因数就可以符合第一个问题的要求。方砖的边长是16和12的最大公因数就可以符合第二个问题的要求。 4、独立完成例题。 5、展示答题情况，明确正确答案。 三、练习 1、有两根小棒，长分别是12厘米，18厘米，要把它们截成同样长的小棒，没有剩余，每根小棒最长有多少厘米？ 2、张老师买来一些水果糖和棒棒糖分别平均分给一个组的同学，都正好分完。这个组最多可能有几位同学？每人得到几块水果糖，几块棒棒糖？ 四、回顾反思，总结全课。 通过这节课的学习你都有哪些收获呢？ 板书设计： 公因数和最大公因数的应用 12的因数有：1,2,3,4,6,12。 12和16公因数有：1,2，4。最大公因数是4。 所以，可以选边长是1dm、2dm、4dm的地砖，边长最大是4dm。 ?