数学人教版五年级下册因数与倍数单元复习教学设计.docVIP

因数与倍数单元复习教学设计 凉州区永丰镇朵云小学 许长锋 教学内容：教材第17页单元小结。教材分析： 《因数与倍数》是人教版课程标准教材小学五年级下册第二单元的内容，本单元的内容主要包括因数和倍数，2、5、3的倍数的特征，质数和合数等知识。这单元的内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和通分以及分数四则运算的基础。 学情分析： 本班学生共有学生13人，其中，男生9人，女生4人。本班学生大部分对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析、综合、整理、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，学生接受和掌握知识的情况很好。 教学目标： 知识与技能： 1、进一步巩固质数、合数、奇数、偶数、因数、倍数等概念，正确理解相关概念之间的联系和区别。 2、复习2、5、3的倍数的特征，并能解决日常生活中的一些问题。 3、逐步培养学生的数学抽象能力，以及渗透分类的思想。 过程与方法： 1、通过举例比较，提升数学思维能力。2、通过自主探索，体验数学思考的过程及价值。3、实践活动联系生活，感受数学与生活的关系。 情感、态度与价值观： 通过因数、倍数、质数、合数的相关知识来解决相应的实际问题，使学生进一步体会数学的应用价值。 教学重点: 巩固2、5、3的倍数的特征,掌握因数和倍数，质数和合数概念之间的联系和区别。 教学难点: 熟练掌握2、3、5倍数的特征， 正确判断因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数的概念。 教学准备：电子白板、数字卡片。 教学流程： 一、复习导入： （一）、因数和倍数 1、因数、倍数的意义：像15÷3＝5在这道除法算式中，谁是谁的因数，谁又是谁的倍数？ 2.如果a×b=c（a、b和c是不为0的整数），那么谁是谁的因数，谁又是谁的倍数？ 3. 一个数它的因数的个数是多少个？它的倍数的个数是多少个？ （二）2、5、3的倍数的特征 1、2的倍数特征是什么？举例说明。 2、什么是偶数？什么是奇数？ 3、5的倍数特征是什么？举例说明。 4、3的倍数特征是什么？举例说明。 （三）、质数和合数 1、什么是质数？最小的质数是什么？ 2、什么是合数？最小的合数是什么？ 3、1是什么数？ 二、活动设计: 活动设计一：自我介绍 1、谈话：同学们，刚才我们复习了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念。下面老师想和同学们一起结合这些知识来进行一次自我介绍，比如我的数字代号是5，它是一个奇数，不是一个偶数；是一个质数，不是一个合数，5是10的因数，10是5的倍数。 2、互动：你能做这样的自我介绍吗？分发数字卡片，同桌两人交流，请左边的同学先介绍给右边的同学听，再交换一下，注意请仔细听同桌有没有说错。 3、交流：介绍任意几个数。 设计意图：通过“自我介绍”这一生动有趣的形式调动学生回忆所学知识的积极性，并能复习本单元的概念，帮助学生进一步理解巩固这些概念的内涵。 活动设计二：火眼金睛 1、出示判断题： （1）．a＝bc，那么，a是b和c的倍数。（ ） （2）．两数相除商是20，那么其中一个数就是另一个数的因数。（ ） （3）．48既是48的倍数，也是48的因数。（ ） （4）．6既是因数，又是倍数。（ ） （5）．一个数的最小倍数除以它的最大因数，商是1。（ ） （6）．合数都是2的倍数。（ ） （7）．所有的偶数都是合数。（ ） （8）．所有的质数都是奇数。（ ） 2、启发思考：感觉有困难的同学可以讨论讨论，然后再想一想，相信讨论会对你有所启发的。 3、集体交流（每一道判断题）：请一位同学来给我们分析。（展示：说明判断理由）。 设计意图：判断题设计的着眼点是让学生在比较中进一步理解因数和倍数，质数和合数，奇数和偶数是按不同的标准来分类的。判断题是在学生初步学习知识的基础上进一步的类推和概括。在练习的过程中注重让学生体验独立思考——展示交流——初步概括——反馈巩固——总结提炼的数学思考的过程，经历比较、举例、推理等数学方法的过程。 活动设计三：智力冲浪 创设问题情境：三个连续的自然数的和都是3的倍数吗？ 学生独立思考，举例验证。 集体交流， 引导观察： 发现中间的数是三个数的平均数。 X-1+X+X+1=