语文人教版二年级上册《浅水洼里的小鱼》.docxVIP

《浅水洼里的小鱼》教学设计 常一小 黄佳 教材分析 《浅水洼里的小鱼》一文，讲的是一个小男孩看见了成百上千的小鱼被困在沙滩的浅水洼里。对于其他人的不在乎，小男孩却用自己的“在乎”救了一条又一条的小鱼：他不停地弯下腰捡起小鱼，然后用力地将小鱼扔回海里。多么令人动容的一个故事，多么令人肃然的一个男孩。本文旨在让孩子们明白“保护动物、珍惜生命”，并能够在生活中看到小动物受伤时伸出援助之手，用自己的爱心去帮助它们。 学情分析 二年级的孩子已有一年的学习经验，接受并适应新课标中“将学生作为主体”的教学方式。但我班学生城乡结合，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。这就要求教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。再通过正确恰当的引导，让他们在个性化的阅读中，多读、多思、多说、多听，从而理解文本，深化情感。 教学目标 认识“甚”、“至”等七个生字，会写“久”、“乎”，理解“浅水洼”和“在乎”的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜爱和对小男孩的敬佩之情。 进一步树立保护动物、珍惜生命的意识。 教学重难点 抓住重点词，感悟小鱼的可怜和小男孩对小鱼的怜惜，进而树立保护动物、珍惜生命的意识。 教学过程 、创设情境，谈话导入 1.孩子们，看我们教室的墙壁上，有好多（小鱼）。每条小鱼身上都写有你们的名字，假如我们的教室就是大海，你们便是那一条条畅游在其中的（小鱼）。 （利用教室布置“快乐鱼”板块的导入，能够成功快速地创设出本课的教学情境，能将孩子们自然而然地变成最棒的演员：我们是小鱼。孩子们成了主角，自然就有了参与积极性和学习激情。） 小鱼们，你们生活在什么样的大海里，过着怎样的生活？ （学生进行“我在（ ）的大海里过着（ ）的生活。”的句式练习。） 可是，就在昨天晚上，海上狂风大作，一个可怕的浪头打过，将千千万万的鱼儿抛出了大海。现在，天亮了，你们被困在了一片陌生的沙滩上，成了（浅水洼里的小鱼）（板书课题） 、初读课文，整体感知 1.自由读课文：小鱼们，你们会有怎样的命运呢？请打开书本，一读为快。 2.检测词语：小鱼们，大海里的伙伴在呼唤你们回家呢。瞧，它们在这儿，（ppt出示）你能告诉我它们的名字么？ （将生字词当做鱼儿们的伙伴，以说名字之由，孩子们喜闻乐读。） 3.课文我们已经预习过，你知道“浅水洼”的意思吗？“在乎”呢？ 4.在家里，谁最在乎你？在学校，又是谁最在乎你？ （对“在乎”一词的理解、说话，为解读后文作下情感铺垫。） （三）、随词入文，精读感悟 A.小鱼在乎水 1.现在，你们这些被困在浅水洼里的小鱼最在乎什么？为什么？请通过朗读第一自然段找到答案。 2.读完第一自然段，你读懂些什么？ 3.哪里知道和你一样被困的伙伴很多？ 4.你能通过朗读，读出“多”吗？（教师相机指导：重读“甚至”） 5.又从哪里看出你们正面临着死亡的威胁？再读第一自然段，用“_____”划出相应句子，用“○”圈出重要词语。 6.学生汇报交流，教师相机板书。 7.在死亡的威胁下，你们是什么样的感受，你会说些什么？ 8.鱼儿们，用你们的朗读来告诉我这一切。（相机指导朗读。） （阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。） B.男孩在乎小鱼 1.小鱼们，你们都向谁求救过？他们是怎么看待和对待你们的？ 2.大海妈妈在乎处在危险中的你们吗？可怜的鱼儿，此时此刻你又会说什么？ 3.听了你们的心里话，老师懂得了鱼儿再小也是一条生命。他们不在乎你，可有个小男孩，他却特别的在乎你们。请自由朗读二至六自然段。 4.男孩是怎么在乎你的？（相机指导朗读，板书） 5.救你们的过程中，他遇到什么困难？看出他是个怎样的男孩？ 6.可是，“我”却不明白男孩这么做谁在乎。鱼儿们，谁在乎啊？ 7.角色朗读，感受“在乎”。 8.是啊！小鱼在乎，鱼妈妈在乎，大海在乎，小男孩在乎，……所有有爱心的人都在乎。让我们一起来读一读最后一段。 （通过情感朗读与重点句的理解，走进小男孩内心，升华珍惜生命的认识。） (四)、深化情感，拓展总结 1.鱼儿们，在男孩的救护下，你们回到了大海妈妈的怀抱。现在，你是什么样的感受？你想对男孩说什么？请拿出小鱼卡片，写一写。 （让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实。） 孩子们，鱼儿虽小，但他们也是有（生命的）。男孩仍会大海的，是一条条小鱼，更是一条条（生命）。生命是珍贵的，是值得我们珍惜的，让我们一起牢记：“保护动物，珍惜生命！” （“心动不如