数学人教版五年级下册《探索和的奇偶性》教学设计 .docVIP

《探索和的奇偶性》教学设计 教学目标　　（一）知识与技能　　能正确判断两数之和的奇偶性，并利用两数之和的奇偶性解决简单的实际问题；初步感知两数之积的奇偶性。　　（二）过程与方法　　能运用所学知识和已有的经验，通过自主探索、合作交流、反思验证寻求两数之和的奇偶性的判断方法。　　（三）情感态度和价值观　　在探索的过程中经历“尝试、验证”的过程，体会用“数形结合”解释数学问题。　　二、教学重难点　　教学重点：正确判断两数之和的奇偶性。　　教学难点：自主探索判断两数之和的奇偶性的方法，并验证自己的结论。　　三、教学准备　　教学课件，骰子　　四、教学过程 说说奇数和偶数的特点。 投骰子游戏导入 游戏规则是：掷骰子一次，将投掷的数两次叠加，单数女生组获胜，双数则男生组获胜. 游戏后发现不管怎样投掷，都是男生组获胜，这其中是不是有什么奥秘呢？ 通过今天的学习，能不能弄清背后藏着一些什么呢。刚才出示的课题是什么？谁能说说 出示课题：和与积的奇偶性 看到课题，（板书：奇偶性）思考：什么是奇偶性？能说说你的理解（ “和”与“积”其实就是得数，“奇偶性”就是它是奇数还是偶数）（说明：我们今天研究的数都是一些不是0的自然数的和与积） 今天这节课我们一起来探究和与积的奇偶性是谁决定的，是否会否存在一些规律。 　　（一）阅读与理解　　课件出示教材第15页例2。　　1．从题目中你知道了什么？是要求我们对哪些方面作一些探索？　　2．想一想，题目中的问题可以怎样表示？　　引导学生整理和改编问题：　【设计意图】通过讨论，让学生经历将较复杂的数学问题用简洁的方式表达的过程，体会数学的简洁性。　　（二）自主探究，合作交流　　1．探究“奇数+偶数”的和的奇偶性　　（1）我们先来探究“奇数+偶数”的和是奇数还是偶数？你有什么办法？　　（2）独立思考，展开交流。　　方法一：列举法。　　我们可以随意找几个奇数和偶数，加起来看一看，结果是奇数还是偶数？　　奇数：5，?7，?9，?11，…　　偶数：8，?12，?20，?24，…　　奇数+偶数：5+8=13，7+12=19，9+20=29，11+24=35，…　　和都是奇数，所以奇数+偶数=奇数。　　这个结论正确吗？不能确定怎么办？我们能不能尝试其他方法呢？　　方法二：图示法（用奇数和偶数的特征来判断）。　　因为奇数除以2余1，偶数除以2没有余数，所以奇数加偶数的和除以2仍余1，所以奇数+偶数=奇数。　　大家如果理解有困难的话，我们不妨用画图来表示：　　【设计意图】列举法是同学们较容易想到的方法，但这样下结论还为时过早。在讨论的基础上，教师引导学生用图示表示奇数和偶数相加的特征，利用直观来推断出结论，渗透数形结合的思想。同时初步验证刚才结论的正确性。　　2．探究“奇数+奇数”“偶数+偶数”的和的奇偶性　　（1）有了刚才的“列举法”和“图示法”，你能自己判断“奇数+奇数”“偶数+偶数”的和是奇数还是偶数吗？　　（2）独立思考，汇报交流。　　方法一：列举法。　　方法二：图示法。 　　（3）初步得出结论：“奇数+奇数=偶数”“偶数+偶数=偶数”。　　【设计意图】在前面探究的基础上，学生已经积累一定的方法，放手让学生自己解决，并能与同学充分交流。　　（三）回顾与反思　　刚才得出的结论正确吗？还有其他方法吗？　　（1）我们可以找一些大数再试试。　　（2）你觉得哪种方法好？　　（四）练习与拓展 1.如果是奇数×偶数，奇数×奇数，偶数×偶数，则他们的积是奇数还是偶数？　　（1）猜一猜。　　（2）独立思考，交流想法。　　预设：奇数×奇数，就是奇数个奇数相加，所以和仍然是奇数；奇数×偶数，就是偶数个奇数相加，所以得到的是偶数；偶数×偶数，就是偶数个偶数相加，和也是偶数。　　【设计意图】让学生经历猜想和验证的过程，并选择合适的方法来解释问题，培养 2．补充：五（11）班56人，如果男生人数是奇数，则女生人数是奇数还是偶数？如果男生人数是偶数呢？ 3.说明：摸奖游戏内幕。 （五）说说自己的收获。