数学人教版五年级下册《探索图形》标准教学设计.docVIP

“探索图形”教学设计 银川市第二十一小学 邓丹 教学内容 人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第三单元P44页“探索图形”例题。 课例说明 本课主要作为《探究性学习在图形与几何教学中的有效应用》研究成果的具体说明，“探究性学习”是本课关注的重点。本课主要以“观察猜想——操作验证——归纳总结——应用拓展”这四个步骤来实施探究性教学，具体安排如下： 1.由复习正方体的特征引入新课，并出示由若干个小正方体组成的大正方体。通过学生观察想象，启发猜想：将这些大正方体的表面涂色，那么组成它的这些小正方体分别会有几个面被涂上颜色？然后引导学生给涂色的小正方体分类，继而引出课题。 2.学生通过平板操作，探究得出“三面涂色、两面涂色、一面涂色以及没有涂色的小正方体”分别有多少个及其在大正方体的什么位置，然后小组合作展示交流，教师板书得出的数据。最后观察大家汇总的结果，总结规律并巩固应用。在这个环节中，不但给学生充分的探究时间，也给了学生充分的展示时间，把课堂完全交给孩子们。 3. 最后通过将散开的小正方体拼组回去，进行有效的拓展延伸，最终通过对本节课的知识梳理来结束这堂课的教学。 教学目标 1.进一步认识和理解正方体特征。 2.通过观察、列表、想象等活动经历“找规律”的全过程，培养学生的空间想象力，让学生体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想，积累数学思维的活动经验。 3.在相互交流中，学会倾听他人意见，及时自我修正、自我反思，增强学好数学的信心。 教学重点 学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的思想方法。 教学难点 探索规律的归纳方法。 教学具准备 涂色正方体学具、白板课件、平板课件、每2人一台平板。 教学过程 一、观察猜想。 1.正方体有哪些特征？ 2.猜想小正方体的涂色情况并分类。 （课件出示由小正方体拼组成的大正方体） （1）如果用若干个这样的小正方体分别拼组成这样的大正方体，再将这些大正方体的6个面都涂上红色，你认为组成它的每一个小正方体会有几个面被涂上红色？ （2）如果根据涂色的情况给这些小正方体分类，可以分成几类？ 3.揭示课题： 这些不同涂色情况的小正方体分别有多少个呢？今天，我们就来共同研究涂色正方体的的一些规律。（板书：探索图形） 【设计意图】 探究最重要的环节就是“猜想”，没有“猜想”，又如何通过探究去验证和归纳。因此，在复习引入之后，抛出“如果将这些大正方体的表面涂上红色，你认为组成它的每一个小正方体会有几个面被涂上红色？”的问题，引发学生的猜想，激发探究兴趣。同时，培养学生的分类意识。 二、操作验证，归纳总结。 1.平板操作，分组探究。 （1）学生活动。（教师巡视指导） 请同学们打开平板中的课件。 出示活动要求： ① 想一想这个正方体中三面涂色的、两面涂色的、一面涂色的以及没有涂色的小正方体分别有多少个并与同桌讨论。 ② 拖动课件中的小正方体，验证你的想法并填写记录单。 （先动脑思考，然后同桌交流想法，再动手操作） （2）分别请不同小组汇报研究结果及计算方法，教师板书计算过程。 2.归纳公式，升华认知。 （1）如果将棱长为若干个小正方体的大正方体的表面涂上红色，那么，不同涂色情况的小正方体分别有多少个呢？你准备怎样表示？ （2）根据刚才的探索，你想研究棱长为几个小正方体的大正方体的涂色情况呢？请列出算式。 （根据学生汇报，教师板书） 【设计意图】 学生通过动手操作，深入探究三面涂色、两面涂色、一面涂色及没有涂色的小正方体分别在大正方体的什么位置以及分别有多少个。在此过程中，结合自主研究和小组合作研究，提高学生的探究能力，最后，引导学生观察数据、总结规律，并归纳出通项公式。 三、应用拓展。 1.如果将一个表面涂色的大正方体拆散了，你能将它复原吗，你准备怎样复原？ 2.回顾今天所学的知识。（通过知识树进行总结） 总结：在生活中，到处都存在着数学规律，只要拥有一双善于发现的眼睛，你就能发现数学的魅力！ 【设计意图】 通过对拆散的涂色正方体进行复原，再次巩固本节课所学的知识，同时进一步培养孩子空间想象能力，以及对所学知识的灵活应用，逐步养成探究问题的好习惯。 板书设计： 探索图形每一条棱上的小正方体个数 探索图形 每一条棱上的小正方体个数 三面涂色的 两面涂色的 一面涂色的 没有涂色的 2 8 0 0 0 3 8 （3-2）*12 （3-2）*6 1 4 8 （4-2）*12 （4-2）2*6 （4-2）3 5 8 （5-2）*12 （5-2）2*6 （5-2）3 n 8 （n-2）*12 （n-2）2*6 （n-2）3