数学人教版五年级下册《长方体的认识》教学设计 ---施先荣.docVIP

长方体的认识 教学内容:教材第18-19页的主题图以及例1 、例2 。 教学目标: 1 ．使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。 2 ．使学生认识并理解长方体的长、宽、高。 3 ．通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和空间想象力。 重点难点: 1 ，掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 2 ．初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 教具准备: 多媒体课件，长方体框架，长方体形状的纸盒若干。 教学方法: 观察法 二、学情分析 学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体，正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前四年的学习，学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入的研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要特别关注帮助学生建立空间观念，让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。 教学过程： （一）导入。 1 ．谈话引人。 同学们如果要把这些图形分成两类，你想怎么分？（利用多媒体在计算机屏幕上显示下列图形。） 提问：第一类这些都是什么图形？（这些图形都是由线段围成的平面图形） 老师：第二类是什么图形？（这些物体都占有一定的空间，它们的形状都是立体图形。） 2．举例。 在日常生活中你还见到过哪些形状是长方体的物体？ 正因为有了长方体，我们的世界才变得更加美妙神奇。这节课我们就一起走进长方体，来领略长方体的奥秘。 板书课题：长方体的认识 （二）教学实施。 1.操作实验、感受新知认识长方体的面、棱、顶点。 老师手上拿的这个是什么图形？能不能把它变成长方体呢？ 由老师主持操作,学生参与活动。 （1）用刀垂直切土豆,摸一摸切出的平面。（长方体有平平的面） (2)将切出的平面朝下,再垂直地切一刀,拿出其中的一块,看一看有几个面?摸一摸两个面相交的部位,说一说有什么感受?教师指出:两个面相交的边叫做棱。 (3)将某一平面朝下,垂直两平面再切一刀,取出其中的一块,看一看有几个面?几条棱?摸一摸三条棱相交的部位,说一说有什么感受?教师指出:三条棱相交的点叫做顶点。 老师说出顶点、面、棱的名称，学生迅速在学具上指出。 (评析:通过以上教学,就是让学生通过切一切,看一看,摸一摸,说一说,使学生真正感知面、棱和顶点,从具体的实例中体会数学,从而逐步培养学生学习数学的兴趣。) 2．研究长方体的特征。 师：面、棱、顶点里面还蕴藏着许多特征，你们想不想知道？观察手中的长方体实物比一比、数一数、量一量，相信同学们一定会有许多惊喜的发现，你们有信心吗？如果咱们在研究过程中遇到困难或想把自己的发现与别人分享时，可以和同学或老师交流。（生活动。） ( 1 ）面的认识。 请学生拿出长方体学具，按照一定的顺序数一数，长方体一共有几个面？根据长方体面的位置，数出这6 个面分别是什么？（前面、后面、上面、下面、左面、右面）从位置上看前、后两个面正好是怎样的？（前、后两个面正好是相对的） 老师讲述：我们把这样的两个面叫做一组相对的面。找一找，长方体一共有几组这样相对的面？ 让学生指出长方体上的3 组相对的面。 相对的面的形状、大小怎么样？（相对的面的形状、大小完全相等） 师生共同验证同学们的发现。 课件演示：屏幕上先出现6 个长方形，再围成一个长方体，并将围成的长方体旋转一周。然后依次把长方体的后面、下面、左面分别同它们的对面比较，使学生直观形象地看到长方体相对的面完全相同。 （板书：相对的面完全相同） 让学生在脑海里建立一个长方体的模型。 同学们请闭上眼睛，我们一起在脑海里一起建立一个长方体。（用手比划出3组相对的面） ( 2 ）棱的认识。 老师出示长方体框架教具。 长方体的棱有什么特点？ 讨论后，学生边汇报，老师边用课件演示。 课件演示：将左右方向的4 条棱从左往右逐渐变成红色。发现这4 条棱互相平行。 老师：我们把这样的4 条棱称为一组相对的棱。板书：相对的棱长度相等 老师：谁能把长方体棱的特征完整地总结一下？ ( 3 ）顶点的认识。 课件演示：先闪动三条棱，再闪动三条棱相交的点。 老师：请同学们用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么。（有一个点） 老师指出：我们把三条棱相交的点叫做顶点。（板书：顶点）老师：请你们按照一定的顺序数一数，长方体有几个顶点？指名说出数的结果。（板书：8 个） 老师：刚才我们从长方体的面、棱、顶点三个方面观察了长方体，现在我们简单回顾一下。 3．认识长方体的长、宽、高。 ( I ）讨论：要知道长方体12 条棱的长度，只要量哪几条棱就