智慧教室为情境教学插上翅膀-长泰一中.DOC

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 4 智慧教室为情境教学插上翅膀 —《燃烧和灭火》的教学设计与反思 福建省长泰县第一中学 郑淑玉 363900 摘要：化学是一门与社会生活密切联系的学科，实施基于情境的课堂教学模式，充分挖掘与课堂教学有关情境的功能价值，是落实STS教育理念，提高课堂教学效果的重要途径和有效策略。“燃烧和灭火”这节内容贴近学生的生活实际，以“情境”为教学主线，精心设计八个教学环节，围绕“燃烧的条件”和“灭火的原理”这两个重点展开教学。通过联系生活实际、投影展示图片、引导实验探究、观看视频资料、设计仪器装置、亲自动手实验等教学环节，创设趣味、直观而真实的教学情境，有效地实施基于情境的课堂教学，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的学科思想。智慧教室的开发与应用，为课堂教学提供强有力的技术支持，为情境教学插上飞翔的翅膀，大大增加课堂教学容量的同时，也更增强情境教学的趣味性与可视性。 关键词：智慧教室 情境教学 反思 一、设计思想： 本节设计内容为人民教育出版社九年级化学上册教材“第七单元 课题1 燃烧和灭火”[1]的第一课时。笔者以“情境”为教学主线，精心设计八个教学环节，围绕“燃烧的条件”和“灭火的原理”这两个重点展开教学。从展示一瓶干粉灭火器开始引出课题，到使用该瓶灭火器灭火而结束教学，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的学科思想。依托智慧教室环境，通过联系生活实际、投影展示图片、引导实验探究、观看视频资料、设计仪器装置、亲自动手实践等环节，创设趣味、直观而真实的教学情境，有效地实施基于情境的课堂教学。 二、教学目标[2] 1、知识与技能 ⑴认识燃烧的条件和灭火的基本原理，掌握灭火的常用措施。 ⑵了解灭火器的使用方法和适用范围。 2、过程与方法 1、通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法。 2、通过实验、探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感态度与价值观 ⑴培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。 ⑵培养学生的辩证唯物主义思想，体会事物都是一分为二的，有正面的作用也有负面的影响，人类只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 三、教学重点、难点： 了解燃烧的条件和灭火的原理。 四、教学方法： 智慧教室辅助教学、师生实验探究、讲解与讨论相结合。 五、教学过程： 情境1：展示一瓶干粉灭火器，引出课题 ［教师］同学们见过这种“神器”吗？它叫什么名字呢？ ［学生］灭火器！ ［教师］对！知道它有什么用途吗？ ［学生］灭火！ ［教师］同学们知道火是怎样产生的吗？ ［学生］燃烧产生了火。 ［教师］没错!燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史 。 (边讲述边投影展示教材图7-1,2，3,4) 我们今天就来学习一下有关燃烧和灭火的知识。 【板书】课题1 燃烧和灭火 ［教师］同学们想知道燃烧需要哪些条件吗？ ［学生］想！ ［教师］那好!请同学们来完成下面的实验。 情境2：展示小木条和玻璃棒，引导学生探究—燃烧需要有可燃物 ［教师］实验桌上有一根小木条和一根玻璃棒。请同学们思考一下：借助相关仪器,如何设计实验证明：小木条可以燃烧而玻璃棒不能燃烧？ ［学生］讨论交流后分享方案。 【实验探究1】：将小木条和玻璃棒分别放在酒精灯火焰上，观察并记录实验现象。 （学生代表完成探究实验） 情境3：展示两支蜡烛，引导学生探究—燃烧需要温度达到着火点 ［教师］实验桌上有一些蜡烛，它们是不是可燃物？它们有没有跟氧气接触？为什么它们没有燃烧起来？ ［学生］它们虽是可燃物，又跟氧气接触，但是因为温度不够，因此没有燃烧起来。 ［教师］如何让它们燃烧起来？ ［学生］将其点燃! 【实验探究2】：取两支蜡烛，点燃其中一支蜡烛，另一支做对比。观察并记录现象。 （学生代表完成探究实验） ［教师］请同学们归纳一下：这个实验说明了什么？ ［学生］燃烧需要达到一定的温度。 ［教师］很好!这个温度就是着火点。 【介绍概念】着火点：可燃物着火燃烧时所需的最低温度。 【阅读教材】P129页，了解几种常见物质的着火点 情境4：演示［实验7-1］：探究燃烧的条件 【实验探究3】教师演示[实验7-1]：在500mL烧杯中加入300mL热水，并放入一小块白磷(用硬纸圈圈住)。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上放一小堆干燥的红磷和一小块白磷。待铜片上的白磷燃烧起来后，迅速将一个烧瓶倒扣在上面以收集白烟(防止其扩散到空气中污染空气)。 (要求学生观察、描述并记录实验现象) 情境5：展示烧瓶，引导学生设计实验方案并探究—燃烧需要氧气 ［教师］你有什么方法能让上述热水中的白磷发生燃烧？若只给你一个烧瓶，你能设计一个简单的实验来让热水中的白磷发生燃