数学人教版五年级下册2、3、5倍数特征.docVIP

2、3、5倍数的特征教学设计 教学目标： 1、通过自主探索，掌握 2 、3、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。 3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。 4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 师：同学们，我们全市的艺术节就要到了，你们喜欢过“艺术节”吗？ 1、 师：老师今天为你们带来我校同学去年在艺术节上的照片，我们共同来欣赏 2、交流 3、小结： 师：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、3、5的倍数。这三个数的倍数分别有什么特征呢？想不想研究它们的特征？今天这节课，我们就来研究2、3、5的倍数的特征。（板书：2、3、5的倍数的特征） 二、2和5的倍数的特征 1、观察找特点 （2）找出5的倍数，用“√”标出。 （3）讨论交流：2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？ 2、交流总结特征 个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。（出示课件） 三、3的倍数特征 （1）师：刚才同学们的表现非常出色，自己研究出2和5倍数的特征，那3的倍数有什么特征？ （2）学生进行猜想。 可能出现的问题。 猜测个位上是3、6、9的数是3的倍数。 师：请你把1-100以内的3的倍数圈出来。（课件出示） （3）验证猜想。 师：①45是3的倍数，但是，个位上的数字是5，不是3、6、9等。 ②26个位上的数是6，但它不是3的倍数。 所以大家的猜想的结论不成立。 师：对于一个结论是否成立，只举一个正例是不够的，如举一个反例就可以推翻这个结论，这个结论就不能成立。请同学们在今后的学习中要注意。 （4）找特征 从10～30各数中找出3的倍数。10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3的倍数有 各数位，数的和 “和”是不是3的倍数 交流：你们发现了什么？ 试着概括出3的倍数特征。 总结3的倍数的特征：一个数各个位上的数字之和如果是3的倍数，那么，这个数一定是3的倍数。