数学人教版五年级下册公因数与最大公因数.docVIP

公因数和最大公因数 HYPERLINK /jx/index/index_3.html 冷水滩区竹山桥学校 胡晓微? HYPERLINK /jx/index/index_2.html 教学内容：人教版五年级下册第60～61页。 HYPERLINK /jx/index/index_2.html 教学目标： 1、知识与技能： （1）使学生经历找两个数的公因数和最大公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。 （2）探索找两个数的公因数和最大公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大的公因数。 （3）解决生活中的一些问题。 2、过程与方法： （1）通过多种方法的训练，培养学生的创新精神。 （2）通过观察、分析、归纳等数学思维活动，培养学生思维能力。 （3）体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的条理性。 3、情感态度与价值观：通过自主学习、合作与探究学习，培养学生自主探索和合作交流的良好习惯，感受学习的乐趣。 教具准备：实物投影仪、课件 教学重点： 理解公因数和最大公因数的意义，学会找公因数和最大公因数的方法。 教学难点： 自主总结归纳找公因数的方法，正确找出最大公因数。 HYPERLINK /jx/index/index_2.html 教学过程： 复习导入 回顾因数的定义，找一找35、42、19的因数。 二、情境引入，探索新知 活动： ①请拿着18因数卡片的同学站起来 （观察有哪些人站起来，推测他们手中可能拿的是什么数字） ②再请拿着20因数卡片同学也请站一站。 （观察有哪些人站起来，推测他们手中可能拿的是什么数字） 三、学习新知，理解概念 1、引入因数概念 师：刚才活动，你发现了什么？ 生：有的同学站了两次，他们手中可能拿的是1、2。 师：为什么会出现这种情况？ 生：因为1、2既是18的因数，也是20的因数 师：1、2既是18的因数，也是20的因数。也就是他们俩的共同的因数，我们可以叫他们什么？ 生：1、2是18和20的公因数 师：用自己的话说说，什么叫“公因数”？（思考、交流、反馈、板书） 生：两个数公有的因数，叫两个数的公因数（板书） 师：如果是三个、四个、五个数呢？这句怎么改？（留时间给学生思考与交流） 生；几个数公有的因数叫这几个数的公因数（夸奖、评价、板书）? （齐读概念，理解记忆） 2、找一找8和12的公因数 （思考找公因数的方式） 师：想一想以前我们是怎样找因数的？ 生：用集合圈或者排列因数的方法。? 师：用集合圈自己尝试找出8和12的公因数。 （巡视指导，发现问题及时提醒，引导学生自主画图表示公因数） 师:下面请同学上黑板前展示自己所画的集合圈，大家一起看一看。 （点评，优点加以表扬，缺陷提醒其要更正） 3、引入最大公因数的概念 师：既然公因数中有的数大，有的数小，那么最大的公因数我们可以叫做什么？最小的那个公因数应该是多少？ 生：最大公因数。1。 师：怎么找两个数的最大公因数？ 生：排列因数。 练习 找18和27的最大公因数。 四、知识疏理，促进掌握 分析因数、公因数和最大公因数三者之间的区别 因数（一个数） 公因数（几个数） 最大公因数（公因数中最大的数） 五、启发引导，求异创新 思考：求最大公因数用了几步，能不能更简单点？（学生讨论） ?列出所有因数——找出公因数——找到最大公因数 ?找出一个数的所有因数——从这个数的因数中找另一个数的因数——找到最大公因数 六、练习巩固，知识梳理 1、练习：找24和36的公因数和最大公因数 师：你能说一说公因数和最大公因数有什么关系？ 生：最大公因数是公因数的倍数 （读读记记） 2、完成做一做 3、思考：求两个数最大公因数有哪些特殊情况？ 生讨论总结：⑴ 当两个数成倍数关系时，较小的数就是他们的最大公因数。⑵ 当两个数只有公因数1时，他们的最大公因数是1。 4、课后练习 选择 ?9和16的最大公因数是??（? ?） A . 1? ?B. 3? ? C . 4? ? D. 9 ?16和48的最大公因数是??（?? ） A . 4? ?B. 6? ? C . 8? ? D. 16 ?甲数是乙数的倍数，甲乙两数的最大公因数是??（ ? ?） A .1? ?B. 甲数?? C . 乙数?? D. 甲、乙两数的积 七、总结回顾，加深印象 师：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有那些困惑？ 八、作业布置 练习十五（2、8、9） 板书设计：? ?公因数和最大公因数 几个数共有的因数就是这几个数的公因数，其中最大的一个