数学人教版五年级下册《长方体的认识》教学设计（增城区荔城街夏街小学何玉莲）.docVIP

第一课时 长方体的认识 增城区荔城街夏街小学 何玉莲 教学目标 ： 1、认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图。 2、培养学生的探索意识和创新实践能力，发展学生的空间观念。掌握有序观察、分类比较等学习方法。 3、在学习活动中，增强学生的学习兴趣和信心。 教学重点：长方体的特征 教学难点 ：形成长方体的空间观念。 教具准备：长方体、正方体的模型各一个 学具准备：各种立体物体。 学具袋：长方体框架制作材料 教学过程 ： 一、创设情景，引入新课 1、分类比较。 师示：一袋装有平面图形，一袋装有立体图形，问：你知道老师根据什么标准分成两袋的吗？（让学生直观感受平面图形与立体图形的区别） 师：在这些立体图形中，有一些物体的形状是长方体或正方体，你能把它们找出来吗？ 2、揭示课题。 师：这些物体，它们的大小高矮都不一样，为什么都是长方体？长方体究竟有什么特征呢？这节课我们就来学习和研究。板书课题：长方体的认识 二、操作实验，探究新知 1、初步感知长方体的特征。(举例说出生活中还有哪些物体的形状是长方体的?—示PPT) 2、抽象概括长方体的特征 （1）师介绍长方体的面、棱、顶点。(示PPT) （2）学生动手摸一摸长方体，感受一下面、棱、顶点。 (3)自主学习示例1(示PPT，生打开第28页) 让学生从自己的学具中挑选一个长方体形状的物体。通过看一看，数一数，量一量，想一想等方法，从长方体的面、棱、顶点三个方面深入探讨长方体的特征。 （3）小组汇报。 师：哪一个小组愿意向全班同学交流一下你的发现？（师根据汇报板书）（4）生补充、质疑。 （5）验证特征。 a、同学们说的特别精彩，老师很佩服，但是你们是怎样知道长方体相对的面完全相同？相对的棱长度相等的？（学生介绍自己的方法——师演示PPT） b、对照长方体实物，读读特征（见书本）。 3、认识长方体的长、宽、高。 （1）示例2：四人小组按要求操作 (2)认识长、宽、高。 A、生展示作品，汇报例2的问题（1）和（2）（学生对照搭建的长方体框架指出） B、师：我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，把水平方向的棱的长度作为长，把前后方向棱的长度作为宽，竖着的棱的长度作为高。（示PPT，生读、在书上做笔记：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。并说说又有几条长，几条宽，几条高。 C、师：想一想，如何求长方体的棱长总和？（长方体的棱长总和=长×4+宽×4+高×4） 三、考考你 1、（1）看图说出每个长方体的长、宽、高各是多少。（示PPT） （2）图2、3的棱长总和各是多少？（只列式） 2、我是小法官（示PPT学生思考-——回答、并说出理由，第4题对应如何求棱长总和说一说） 3、口答（示PPT课本第31页第1题，如果学生有困难，可以对照实物进行思考） 四、谈谈收获，全课总结 五、作业 1、课本第31-32页：第3题和第6题。（2号作业本） 2、操作：课本第29页做一做。 3、复习：找一找身边的长方体形状的物体，验证长方体的特征。 4、预习：（1）从正面、右侧面、左侧面观察长方体纸盒，可以看到哪几个面，尝试把你看到的面画到练习本上（2）课本第30页的内容。 板书设计 ： 长方体的认识 （6个）面，每个面都是长方形，相对的面完全相同。 特 （12条）棱，相对的棱长度相等。 征 （8个）顶点 长方体的棱长总和=长×4+宽×4+高×4 长方体的认识教学反思 《长方体的认识》是人教版数学教材第十册的内容，也是“长方体和正方体”这一单元的一个重点，这一部分掌握得好与坏关系到将来学习立方体几何图形有着非常重要的作用。我在教学中主要抓住以下几点进行教学： 一、联系现实原型，获得直观感知 学生的空间知识来源于丰富的现实原型，与现实生活联系非常紧密，这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。通过实物，能观其外形，触其表面，读其名称，辨其特征。我在课前让学生准备了长方体的物体, 在课中让学生采用看一看，摸一摸，数一数，量一量和想一想等方法，从长方体的面、棱、顶点三方面进行探究 ，深入认识长方体的特征。 二、注重实验操作，形成空间表象 表象是在感知的基础上形成的，它是感知过的事物不在眼前时，头脑中浮现出的该事物的表象。学生的动手实验操作过程其实是学生手、眼、脑等多种器官协同合作的过程，通过操作活动，可以帮助学生准确地从物体特征抽象出几何图形，使学生能进一步在大脑中留下物体与图形的形象，把感知内化为表象。本节课，我运用多媒体的动感设计，让学生充分观察到相对的面完全相等，相对的棱长度相等，进而再通过例2搭长方体的框架这一操作，再次深入体会12条棱的三组分布：4条长，4条宽和4条高，接着，我问学生你会求长方体的棱长总和吗？学生很