数学人教版五年级下册2和5的倍数的特征.docVIP

2和5的倍数的特征 执教教师：安次区码头镇济南屯小学 秦占刚 教学内容：新人教版五年级下册第二单元《2和5的倍数的特征》 教学目标： 1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 教学重难点： 1、探索2、5倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数与偶数的含义。 2、归纳2、5倍数的特征 3、掌握2.5的倍数的特征 教学准备：课件、百数表 一、创设情境，引出课题 1、出示学生实际生活情境图。（课件出示） 同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！ 【设计意图：数学源于生活，生活中充满了数学。为了使学生能从身边熟悉的事物中学习数学，教师从学生感兴趣的体育运动这一生活素材入手，通过谈话激发学生参与组织的热情，从而创设了探究的问题情境，把学生现实生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受数学来源于生活、亲身体验知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。同时明确本节课要解决的问题，为下面探究2、5倍数的特征做铺垫。】 二、合作探究、概括特征 1、探究2的倍数的特征。 （1）、利用百数表探究。 下面我们用百数表来探究一下2的倍数的特征。 （课件出示百数表。） 我们每位同学手里都有一张百数表。在百数表上把2的倍数用铅笔圈出来。圈好之后同桌相互检查一下。 （学生圈数。） （同桌交换，相互检查。） （出示课件）同学们圈的和老师圈的一样吗？ （2）、分小组讨论，思考所圈出的2的倍数有什么特征。 （学生分小组讨论。） （教师巡视指导。） （3）小组汇报讨论结果。 同学们，小组推选一位组员来说一说你们小组的发现。 学生可能会说出（看个位上的数、个位上的数是2、4、6、8、个位上的数是2、4、6、8、0、都能被2整除、都是双数、都看个位上的数） （学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。） 同学们说的都很对。我们来看一下大屏幕。用红色圈起来的这些数都是2的倍数。我们先竖着看所圈的数，第一列的数有什么特点？ 个位数都是2 第二列呢？ 个位数都是4 第三列、第四列、第五列的个位分别是什么呢？ 个位上分别是6、8、0 （4）、归纳2的倍数的特征。 哪位同学用一句话来总结一下2的倍数的特征？ （板书：个位上是2、4、6、8、0。） （5）、验证结论。 刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？ 学生自己举例验证。 【设计意图：转变学生的学习方式在当前的教育形势下具有特别重要的现实意义。在当前新课改的形式下，多注重学生全面主动参与，注重学生的探究过程。教师因为学生提供一个较大的发现问题、探究问题的空间，先让学生在百数表中画出2的倍数，然后分小组合作，再对这些2的倍数进行观察、分析，从而归纳出2的倍数的特征。】 （6）奇数和偶数。 观察大屏幕，给同学们介绍一个小知识。红色圈出的来的2的倍数，我们叫它偶数，没有被圈出来的数叫做奇数。 【设计意图：在学生学会2的倍数的特征的基础上，向学生们介绍奇数和偶数。这样学生们很容易就能理解它们的含义。】 （7）、游戏。 （课件出示）根据刚刚老师介绍的小知识，同学们帮助青蛙过河吧！（青蛙只有跳过偶数的荷叶才能过河。） （学生帮助青蛙过河。） 通过同学们的帮助，小青蛙安全过河了。下面我们来做一个小游戏。同学们观察一下你们的桌号。 （学生观察） 我们的桌号有奇数和偶数，桌号是奇数的同学请举起右手。 （桌号是奇数的学生举起右手） 桌号是偶数的同学请举起左手。 （桌号是偶数的学生举起左手） 好，非常好，现在大家都知道自己的桌号了，老师看清楚了哪些同学的桌号是奇数，哪些同学的桌号是偶数。下面，同学们请听好我的口令，按我的口令去做。准备好了吗？听我的口令。桌号是10以内的偶数的同学站起来！ （桌号是10以内的偶数的同学站起来） 好，都站对了，请坐。桌号是30以内的奇数的同学站起来！ （桌号是30以内的奇数的同学站起来） 同学们请坐。大家都做得非常好。刚刚我们探究的是2的倍数的特征。还学了奇数和偶数。下面我们继续来探究一下5的倍数的特征。 【设计意图：这两个小游戏都是关于奇数和偶数的练习。首先这两个小练习可以让学生进一步地理解什么是奇数和偶数。其次，这两个小练习的设置有助于激发学生对新知奇数和偶数的兴趣，活跃了课堂气氛。】 2、探究5的倍数的特征。 （1）、学生自主探究5的倍数的特征。 同学们分小组开始探究吧！请在百数表上圈出5的倍数。 （学生分小组探究。）