数学人教版五年级下册图形的运动教学设计（刘福扬）.docVIP

《图形的运动》教学设计 授课：福建省龙岩市永定区城关中心小学 刘福扬 指导：福建省龙岩市永定区教师进修学校 赖桂东 福建省龙岩市永定区城关中心小学 李晓燕、郭淦忠 [设计理念] 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学学习应该从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并理解运用。”本节课，以“图形的旋转”为主题设计丰富多彩的探究活动，鼓励学生根据自己的生活经验与活动体验，建立“旋转”的数学模型。通过学生直观观察，唤醒生活经验；自主探索，积累操作经验；拓展应用，发展学生数学思维，逐层推进，帮助学生循序建构空间观念。 [教学内容] 《义务教育课程标准实验教科书?数学》（人教版）五年级下册第83—84页例1、例2、做一做及练习二十一中部分题。 [学情与教材分析] 在二年级时学生已经初步认识了生活中的旋转现象，能够较为准确地区分出某一物体的运动现象是“旋转”还是“平移”。但“旋转”同“平移”比较起来，图形的方向和角度的改变使得它对学生的空间想象能力要求很高。鉴于以上对教材难度与学生认知水平的落差分析，本节课的教学目标锁定认识旋转的三要素，图形旋转的特征，在小学阶段对“旋转”没有明确下定义，只要求学生借助钟表上的指针旋转能概括出“绕一个点旋转”、“向什么方向旋转”“旋转多少度”这三个要素就可以了。并通过观察三角板的旋转来探究旋转的特征和性质，即图形旋转后，其形状、大小都没有发生变化，只是位置变了。并且每条边、每个顶点都绕O点旋转了90°；对应点到O点的距离都相等；对应点与O点所连线段的夹角都是90°等。在学生一系列的观察、操作、比较、分析等活动中进一步发展学生的空间观念。 [教学目标] 1．进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。 2．经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。 3．欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。 [教学重点、难点] 重点：理解旋转含义，旋转的三个要素，感悟旋转的特征及性质。 难点：明确旋转中心的作用，感悟图形旋转的特征和性质。 [教学准备] 方格纸、三角尺、课件 [教学过程] 一、创设情景，认识旋转要素。 师：同学们，今天老师带来一个射击游戏，我们一起来玩一玩。看，中间是发射枪，老师把气球放在钟面的12个数字点上。 1.在游戏中感知旋转特征。 （1）让发射枪瞄准气球。这在数学上是什么现象？ （2）试说：请同学们想一想，如果你要击中某个小球，发射枪应该怎样旋转？ （3）尝试并思考：想好了吗？现在假如你是指挥官，要击中红色气球，如何准确描述指令？（小组交流后汇报）有不同的说法吗？有更完整的或更准确的吗？ （学生说到哪板书到哪，当说到方向时用手比一比顺和逆的方向。） （4）应用并总结：可见，指挥官发指令时要注意什么？（方向和角度） 师：刚才有的同学说向左或向右旋转，现在你能规范的说说吗？ [设计意图：教材中是以学生熟知的钟表指针的旋转为素材，认识旋转的三要素。如何能提高学生参与学习的热情，进一步启发学生思考描述旋转需要的要素，教师把钟表转换为游戏，以游戏为载体，在完成准确描述射击目标的过程中，不断地让学生体会出要想准确地描述一个旋转现象，就要用旋转方向和角度。这样在课的开始，学生就能在生动有趣的情境中体会到描述旋转需要的要素，积极地投入到学习活动中。] 2.抽象出线段的旋转。 师：像发射枪这样的物体运动，数学上可以看成是线段旋转。 （1）想象旋转：请大家在头脑中想象一下，将线段AB顺时针旋转90°。会怎样？ （2）动手操作：请在方格图上将线段AB顺时针旋转90°画下来。（画完展示作品）然后课件演示。 （3）比较：（呈现不同作品）。请认真观察，你发现了什么？有什么相同与不同？ （4）发现总结：可见，要清晰描述一个物体的旋转现象，除了讲清楚旋转方向、旋转角度还要讲清旋转中心。 [设计意图：旋转中心对于图形旋转的作用在旋转中心不变的情境下很难让学生观察和发现，通过对将线段AB顺时针旋转90°这一要求产生的不同的结果的对比，学生将直观操作的经验进一步深化，体会到转的方向和角度相同但旋转中心不同时，所产生的旋转现象也不同，这样学生对于图形旋转中涉及的旋转中心、旋转方向和旋转角度三要素的理解水到渠成。] 3.巩固三要素。 那停车场门口的车闸是怎么运动的？你能说说吗？（课件出示） 二、探索图形旋转的特征，建构旋转模型。 1．通过观察比较，我们发现了旋转的基本特征，现在我们看这风车，①它是由什么图形旋转而成的？②请大家利用身边的三角尺比一比，看看是怎么旋转而成的？（小组合作交流） 2．汇报：你能说说每次都是怎么旋转的？（每次绕O点顺时