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区县 编号 申报广安市第八届校本研究优秀成果奖 资料集 课 题名称 农村初中学生数学问题意识的培养研究 主研人员 何治宣任盈 刘卫东 主研单位 四川省邻水中学 负责人电话 广安市教育科学研究所制 2015年1月 申报表 公示 结题鉴定意见 成果研究报告 成果佐证资料 广安市第八届校本研究优秀成果申报表 课题名称 农村初中学生数学问题意识的培养研 究 课题来源 自选 报送单位 广安市教育局 主研人员 何治宣 任盈 刘卫东 成 果 简 介 本课题研究问题： 当前农村初中数学教学状况不能令人乐观，教师问学生答的教学方法是盛 行，学生疲于回答教师抛出的一个个问题，完全处于被动应付的状态，成了 教师问题的奴隶。这样培养出的学生缺乏独立个性，更谈不上创新型人才的 培养，与新课程改革相违背。为此，课题组主要解决如下几个问题： 1、 学生过分依赖老师和课本，教师讲，学生听，学生习惯于教师给岀现 成的结论或答案。这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师给岀的结 论。再加上农村学生多数学习基础差或缺乏思维能力，碰到问题时就不往下 想，或没有深入的思考，根本就没有提出问题的意识。 2、 许多学生在课内外不敢提问，主要是因为有心理顾虑，担心问题是不 是太简单幼稚了，会不会被同学讥笑，被老师批评，或者又想我的问题会不 会教师答不出来，论老师下不了台……所有这些担心，都禁锢着学生，使学 生有问不敢提，久而久之，便使学生无疑可问，这其实是一种无疑的假象， 不利于学生思维的发展。 3、课堂上时间紧迫，学生学习任务又重。因此，许多教师为了完成自 己的教学任务，所以教学的过程由教师和部分优秀学生包办代替了，其他学 生得不到发问的机会，加上高考升学的教育是这种精英教育，多数学生问题 意识被逐步的磨灭了，数学学习也被教师和学生自己放弃了。 研究成果： 1.营造一种民主、宽松、和谐的课堂教学氛围； 课堂上，教师必须放下架子，充分尊重学生，鼓励学生不懂就问，营造 一种民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生敢问，这是培养学生质疑能 力的基础。 2.教给学生质疑的方法，规范语言表达；  学生的学是核心，导是关键。学生要学会质疑，关键是要把握正确的思 维角度，教师要教给学生质疑的方法，如：围绕课题质疑，比如，看到这个 课题，你想知道些什么？还可以在新课学习后，在老师进行小结时质疑，比 如，学习这节课的知识有什么不明白的地方，提出质疑；也可以在练习过程 中针对“似懂非懂”处进行质疑等等。 3.适时点拨，适当存疑，使学生想问； 学生进行质疑的最大障碍就是信心不足，要扫除这一障碍，关键在于教师 的殷切鼓励，最后加上成功给他们带来积极的情感体验，让学生以后的质疑 注入强大动力，从而促使学生乐于思维、敢于质疑，敢于提问，明确地告诉 他不该这么做，这样能帮助他提高发言的质量。又如，对有些学生提岀来的 稀奇古怪的问题，采取冷处理的办法，以免引起哄笑，挫伤其积极性。 研究效果： 1,摆正教学中教师与学生的位置关系，让学生主动发现问题； 2 ?注重学生基础训练，培养学生质疑能力，让学生能问； 3.构建和谐、科学的教学氛围，让学生敢问； 4?实施变式教学有利于培养学生问题意识。 学校意见（签章） 年 月 日 区市县教研室意见（签章） 年 月 日 区市县教育局意见 年 月 日 广安市第八届校本研究优秀成果申奖推荐公 示 成果名称： 成果形成过程： 本项成果的形成自 年 月至 年 月在 范围内进行了研 究实践。 成果主研人员名单如下： 成果推荐单位（盖章）： 年 月 日 以上公示，在本项成果各主研人员所在单位张贴3个工作日。对 成果如有异议者，请在公示期内向 区（市、县、园区）教研室 （电话： ）署名陈诉。 结题鉴定意见 主要包括选题的价值、意义，研究过程的真实性，研究方法的合理性，成果的价 值、特点、创新性、实用性，取得的教育教学改革成效，是否同意结题，成果不足及 其建议等。 一、 课题国内外研究概述: 早在1910年，美国心理学家杜威根据自己的大量观察和逻辑分析，提出了问题 解决学习的五个阶段：失调、诊斷、假设、推断、验证。后经国外许多学者实验研究, 问题解决大致分为如下四个阶段：积极探索，发现问题；识别问题，明确条件；分析 问题，提出假设；推断假设，确定方案。1980年以后美国、英国、日本等相继提出“问 题解决”作为中学数学的核心。我国山东省、河北省部分中学教师近几年在工作第一 线也对“问题解决教学”作了一些尝试，对培养学生解决问题的能力取得了一定的成 果，但对“问题提出方面的研究还相当缺乏，对学生问题意识产生的根源研究还远 远不够。随着新一轮的课程改革的开展，培养学生问题意识成了教学的目标之一，全 国各地对“问题意识”的研究也不断深入，并成了近几年研究的热