概念隐喻和其对英语教学启示.docxVIP

概念隐喻和其对英语教学启示 摘 要：由于高中生不了解英汉两种语言概念的差 异，因此在学习词汇的一词多义或词性互换的方面总是无法 把一种概念迁移到另一概念中，就造成了概念的差异和词汇 学习的不彻底性。针对这一问题，本文试图从高考阅读理解、 完形填空、动词短语这三个方面的典型例子入手，教授学生 理解概念隐喻思维，增进学生词汇学习的彻底性和词汇记忆 的长效性。 关键词：英语教学；概念隐喻；启示 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711 (2013) 24-075-1 一、概念隐喻在高考真题中的体现 1.阅读理解中体现 根据近年来的阅读理解“考查学生能根据情景及上下 文猜测不熟悉的语言现象”时，概念隐喻的相似性在这一题 型设计中被巧妙体现出来。如：在2012江苏高考D篇:Franz Kafka wrote that a book must be the ax (斧子) for the frozen sea inside us. I once shared this sentence with a class of seventh graders, and it didnt seem to require any explanation. 66. The underlined words in Paragraph 1 probablymean that a book helps to ? A. realize our dreams B. give support to our life C. smooth away difficulties D. awake our emotions 画线部分可译成：书籍一定如利斧一般劈开我们内心的 坚冰。本题干中画线中部分句子体现了结构隐喻中把X is Y 的概念投射，把“破冰之斧（ax） ”的“劈开功能”投射到 “书本book”之上。那么学生就较容易理解书的作用是启迪 心智，激发情感的作用。所以正确答案是D。 2?完形填空中体现 it wou 1 d add some newtheory.argument D. trouble it wou 1 d add some new theory. argument D. trouble 20 to the Nazis master race A. support B. attention C. 本题是根据一篇“我最珍贵的奥林匹克奖My Greatest Olympic Prize”美文而改编的一篇高质量完形填空题，正 是考查了结构隐喻的用法。本人所教高三文科班，这题正确 率是61.2%,这表示大部分学生都不具有把一种概念投射并 迁移到另一种概念的思维方式。因此，如果教师能在讲此题 时向学生渗透TIIORIES ARE BUILDINGS这一结构隐喻，那么 学生就会把“建筑building高楼时“添砖加瓦add sth. to sth. ”的这种思维方式应用到add sth to support这一 结构中，就会很自然地选正确答案A。 3.动词短语中体现 动词短语也是高考对基础知识的考点之一。而动词短语 中携带的一些介词却是学生学习动词短语的拦路虎。因此， 教师可以讲解‘结构隐喻来帮助学生学习动词短语，以此 来促进学生对动词短语的记忆保留。 It is t hat extreme at tention to deta 订 （细节）and stress on practice that set us 49 . （2012 北京髙考完 形填空） 49. A. apart B. aside C. off D. back 这一题的正确率为18. 4%o由于学生不具备概念隐喻知 识，无法从apart这一介词分开的意义映射到set sb. apart之上，所以就不能理解set sb. apart” 使我们分 开，即使自己与众不同”的深刻含义。而教师在讲解的时候, 不必总是把词组讲成是固定词组，即毫无规律和解释可言。 事实上，动词词组并不是那么地任意性，而是根据它所搭配 的介词或者副词来判断它所在的语义关系的。而aside是 “在一边”即，off “离开,远离”,而back “后退，后边” 显然语义不匹配。 二、概念隐喻对教学的启示 1?教授概念隐喻思维，引导概念隐喻创新 把概念隐喻理论引入高中英语词汇教学，就避免了传统 上让学生死记硬背一个词的多个含义的局限性。它丰富了高 中英语词汇教学，使枯燥的词汇学习变成有创造性地理解和 运用词汇的学习方式，从而增加词汇学习的彻底性和功能 性。 2?关注搭配词汇，攻克动词短语 动词短语是高考中的重点，也是现实生活中学习的难 点，学生总是困惑于要死记硬背那么多的短语。如果教师能 够引导学生从概念隐喻的视角