数学人教版五年级下册体积和体积单位说课稿.docxVIP

体积和体积单位说课稿 一、教材分析 ?? 体积和体积单位是在学生认识了长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的，是本单元教学的基础，是学生空间观念的的又一次发展，也为今后学习体积的计算做好了充分的知识铺垫。 二、学情分析。 我班学生好动，课堂时常走神。课程中设计了大量的活动，是基于本班学生的特点，从生活中抽象出图形到应用于生活。学生的数学学习又要遵循孩子的认知规律，体现从整体到局部再到整体的过程，而活动无疑是这个过程的再现。大量的活动又为从直观辨认到探索特征提供了坚实的素材基础。 三、教学目标。 根据大纲的要求和教材的内容确定以下学习目标： 1、学会体积的意义，知道计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小。 2、培养学生细心观察，抽象概括的能力，发展学生的空间观念。 ???根据学习目标，确定本节课的教学重点，建立体积概念，认识常用的体积单位。难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间表象。 四、教学方法 ??? 体积和体积单位属于概念教学，要展示从感性到理性的认识，虽然前面已经学过了长度、长度单位，面积、面积单位，但是由面积概念过度到体积概念，由面积单位到体积单位，由认识平面图形上升到立体图形，是学生空间观念的又一次发展，知识跨度大，难度高，学生不易理解，因此这部分教材要加强对体积的理解，根据学生的年龄特点和认知规律，本节课主要采用四步探究教学法，通过直观演示，实验操作等方法，从学生已有的旧知出发，类推出新知，即调动了学生的积极性，有利于突出重点、突破难点。 五、教学流程 ? 根据学生的特点及学习思维发展的规律，本节课我是按以下五个教学环节进行教学的： 第一个教学环节：创设情景，激情导入 1、出示课件，感受乌鸦喝水的小故事。 2、揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这里蕴含了什么道理？这就是我们今天学习的新课题《体积和体积单位》，出示课题。 【设计意图】：好的开始是成功的一半，我抓住学生新鲜事物比较感兴趣的特点，在上课时以《乌鸦喝水》导入调动起学生的学习兴趣。创设了有趣的教学情境，激发学生对所要探究的知识产生兴趣。 第二个教学环节：阅读质疑，自主探究。 1、齐读课题，本节课你想学会哪些内容？ 2、齐读学习目标。 3、打开课本、自主阅读第38～39页的内容。 4、通过阅读你知道了什么？ 5、你有哪些不懂得问题需要大家共同为你解决？ 第三个教学环节：多元互动、合作探究 1、建立“体积”概念。 师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。 师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？[说明：物体 占空间]{板书}。 师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。 师：通过这个实验， 你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。[说明：通过2个实验培养学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的动手操作能力。] 实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。 师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？ 书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？ 引导学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。 生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书} 生齐读。 师：课件上的这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比冰箱大的物体吗？你知道体积比手机小的物体吗？[说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里的第一个实验，让学生通过观察、思考、认识物体“占有空间”。再通过第二个实验，让学生形成“空间有大小”的鲜明表象，帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的概念。] 2、教学“体积单位”。 ??师出示图，请生比一比谁的体积大？[说明：教师通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学] 小结：所以要比较物体的大小，需要一个统一的体积单位，大家知道常用的体积单位有哪些？（教师板书：体积单位：1立方厘米、1立方分米、1立方米）。体积是用体积单位来计量， 问： 1、1立方厘米有多大？你能用自己身体的一部分比试一下1立方厘米的实际大小吗？（棱长是1厘米的正方体体积是1立方厘米，我们的1个手指尖的体积大约是1立方厘米）课件出示。 2、1立方分米由多大？看一看，我们身边的哪些物体的体积是