数学人教版五年级下册分数的产生及意义教学设计.docVIP

《分数的产生和意义》教学设计 桐木蕉源小学 黄辉兵 2017年 5月1日 《分数的产生和意义》教学设计 教学目标： 1、使学生了解分数的产生，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的含义，能正确读、写分数。 2、培养学生抽象、概括能力。 3、感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。 4、通过揭示概念的现实意义，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 理解分数的意义。 教学难点：单位“1”的理解。 教学用具：画有线段、圆、正方形的卡纸；教学课件。 教学过程： 一、导入 1、用以下成语各打一个分数。 一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ） 2、这些都是什么数？（分数）你们知道分数是怎样产生的吗？ （课件：古时候，没有尺子，他们会用一根打了结的绳子测量石头的长，发现这根石头长三段多一点，这样应该怎么记呢?） 师：测量得不到整数的结果，生活中分东西也有这种情况。 3、了解分数。（课件） 把桌上的东西平均分给两个同学。每样物品每人平均分到多少？ 小结：像刚才在进行测量、分物、或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 4、日常生活中分数的应用非常广泛，今天我们就来学习分数的意义。（板书课题：分数的意义） 二、学习新课 （一）分数的意义 1、（课件出示）你能举例说明四分之一的含义吗？ 画一画：把每幅图的四分之一涂上颜色。 说一说：每一幅图的四分之一分别表示什么？ 议一议：怎样才能用分数来表示？ 2、小组汇报。 （要求：要指着图来讲，手势比划出整体与部分的关系） 小结：把一个物体或一些物体平均分成几份，其中的一份或几份就用分数来表示。 （学生回答，老师板书） 3、举例说明。 问：还有哪些例子可以用1/4表示的呢？（学生回答） 4、分组讨论。 师：大家观察，都是用1/4表示，它们有什么不一样？请同学相互说一说。 5、汇报交流。 生1：分的东西数量不一样，有些是一个物体，有些是一些物体。 生2：同样是1/4，但表示的东西不一样。 师：（指着板书）把这个圆平均分成4份，一份是它的1/4，那么两份是它的几分之几？（2/4） 那3份呢？（3/4） 6、突破单位“1” （1）师：不管是一个苹果、一个圆形、一条线段、几个苹果、4根香蕉、8个面包都可以看作一个整体。（板书：一个整体）一个整体可以用自然数来表示，我们通常把它叫做单位“1”（板书），这个1要用双引号，因为它不单单表不一个物体也可以表示一些物体。 （2）师：谁来举例说说可以把什么看作单位“1”？（学生举例） 教师用多媒体课件讲解 7、课件出示：问：这道题的单位“1”是什么？ （二）学习分数单位。 1、根据分数的意义，你能说说这几个分数（1/2、2/3、3/4）所表示的意义吗？分数由哪几部分组成？分子和分母各表示什么意思？ 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份的数，就叫做“分数单位”。（板书：分数单位） 1/4的分数单位是什么？它有几个1/2？2/3、3/4呢？ 三、练习 1、课件出示：用下面的分数表示图中的阴影部分，对吗？ 2、课件出示：用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对？ 3、课件出示：选择一副图，涂出它的 EQ ？ 四、小结。 同学们你们学了这节课有什么收获？ 五、板书设计： 分数的意义 1、分数的产生：生活的需要 2. 分数的意义： 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。 3.分数各部分名称： 3 ---- 分子 （表示取的份数） --- -----分数线 5 ---- 分母（表示把单位“1”平均分成的份数）