数学人教版五年级下册《图形的旋转 》教学设计.docVIP

《图形的旋转》 教学设计 沂水县第二实验小学 魏善成 教学内容：人教版数学五年级下册《图形的运动（三）—旋转》 教学目标： 知识与技能 使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述线段的旋转。 过程与方法 通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。 情感态度和价值观 在观察、讨论中，发展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。 教学重难点：? ? 教学重点：明确旋转的含义和旋转的三要素。 教学难点：体会旋转的含义，理解旋转的三要素。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 创设情境，生成问题 课件出示图片。预设：旋转。 教师：旋转现象在生活中非常常见，在二年级下册，我们已经初步学习过旋转现象，今天这节课我们进一步来认识旋转现象。（出示课题：旋转） 【设计意图】生活中的有些旋转现象可能不够典型，容易淡化概念的本质，甚至产生歧义，对学生建立正确表象产生干扰，在教学时选取的实例特别要注意。在这里特意选用教科书上的典型实例，特别是旋转角度不是360°的道闸、秋千等，充分感知旋转现象。 二、探索交流，解决问题 通过不同的旋转，初步感知旋转的三要素 感知旋转方向。 教师：下面进行眼力大考查，看谁观察最仔细，如果你发现了其中的奥秘，马上举手，好吗？第一组，开始。 老师出示课件，旋转角度相同，但旋转方向相反。 教师：你发现这两副图有什么区别吗？ 预设：旋转的方向不同。（学生回答之后，教师板书：方向） 教师：（老师再一次做顺时针方向旋转动作）像这种方向的旋转，和生活中谁的旋转方向是一样的？叫什么旋转？ 预设：顺时针旋转。（如果学生说不出来，请学生观察屏幕；说得出来，说完后欣赏图片。板书：顺时针） 教师：（老师再一次做逆时针方向旋转动作）那像这样的又叫什么呢？你见过生活中哪些现象是逆时针旋转吗？（板书：逆时针） 如果学生说不出来，屏幕展示。 2．学习指针的旋转，进一步认识旋转? 从“12”到“1”。 教师：请同学们仔细观察指针的变化。说一说这个指针是怎么变化的？ 如果一个学生讲不完整，请其他学生补充。边讲边分析，他讲清楚了什么？直到最后把选择三要素都请出来为止。需要注意的是，学生在讲时，不要求他们用精确的语言描述，只需要用自己的语言把旋转三要素说出来就可以了。 教师小结：从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转了30°。 教师：从“1”到“3”，指针是怎么变化的呢？ 填一填，从“3”到“____”，指针绕点O按顺时针方向旋转了90°；从“6”到“12”，指针绕点O按顺时针方向旋转了____°。 像这样，你出一题，请其他同学来填一填。然后同桌之间互相问一问，说一说。 【设计意图】有了前面初步感知旋转的三要素，在这一环节中，充分给学生空间，让学生在讨论中，自己不断完善对指针旋转的描述，加深对旋转的理解。 课件出示练习题。? 先出示左边的图，再出示右边的图。 教师：左侧有车通过，左侧车杆怎么变化呢？ 预设：左侧有车通过，车杆绕点O顺时针旋转90°。 教师：汽车已经通过，车杆又回归原位，车杆又是怎么变化的呢？2.教学例题2 （1）出示题目，让学生理解题意。 提问：你知道方格纸中的三角形是怎样变化的吗？ 让学生观察例2情境图，从中获得信息，引导学生回答以下两个要点： ① O点是固定不动。 ② 三角板在方格纸上顺时针方向旋转90°。 （2）用语言描述旋转现象。 引导学生通过观察与操作，说说有何发现。 学生可能会说出一下几种答案： ①我发现O点的位置是不变的。 ②三角尺的两条直角边每条边都绕点O顺时针旋转了90°。 教师归纳小结：三角尺在旋转过程中，除了O点位置没有发生变化，其他部分的位置都发生变化，但三角形的形状、大小没有变化。 教学例题3 教师出示题目信息：画出三角形OAB绕O点顺时针旋转90°后的图形 采取小组合作的形式进行，教师提出如下温馨提示： 1.小组长做好分工，做到分工明细； 2.记录员做好记录，组内是如何分步解决问题的； 3.在画旋转之后的图形时，要借助学具画出图形，做到图形标准。 教师巡视指导，小组选派代表到展台前展示，同时结合语言解释操作步骤。 教师课件展示标准操作步骤。 提问： 通过操作，你发现了什么？ 小结：旋转时物体或图形的位置发生了变化，形状和大小不变。 三、巩固应用，内化提高 设计意图：体会旋转在生活中的应用。 指导学生完成教材第85页“练习二十一”第3题。 【设计意图】在练习巩固中，进一步理解提升所学知识。 回顾整理，反思提升 教师：这节课我们学习了什么？ 教师：通过这节课的学习，你对“旋转”有了哪些了解？ 教师：旋转中心、旋转方向、旋转角度