数学人教版五年级下册《图形的旋转》说课稿.docxVIP

五年级下册数学第五单元第一课时 《图形的旋转》说课稿 杭锦旗第四小学 说课人：陶燕 说设计理念： 数学课程标准指出：数学学习应该从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并理解运用。本节课，以“图形的旋转”为主题，设计丰富的探究活动，鼓励学生根据已有的活动经验，建构“旋转”的数学模型。通过学生直观观察，唤醒生活经验；自主探索，积累操作经验；拓展应用，发展数学思维；逐层推进，循序建构空间观念。 说学习内容： 教材第83页的例1，第84页的例2及第85页练习二十一的第1-3题。 说学情与教材分析： 在二年级时，学生已经初步认识了生活中的旋转现象，能够较为准确地区分出某一物体的运动现象。鉴于以上分析，本节课的学习目标锁定为认识旋转的三要素与图形旋转的特征。 说学习目标： 1.使学生进一步认识图形的旋转，会用语言描述旋转现象。 2.通过在方格纸上旋转线段、角及三角尺的活动，探索图形旋转的特征和性质。 3.能从旋转的角度欣赏生活中的图案，感受图形的美感，体会数学的应用价值。 说教学重点：理解、掌握旋转现象的特征和性质。 说教学难点：通过观察、想象、分析和推理等过程,增强空间观念。 AB说教学设计： A B 一、探究旋转要素，建构旋转模型 师：同学们，今天老师带来一个射击游戏，我们一起来玩一玩。看，这就是发射器，我们用来射击这些球。你想射中哪个球呢？要击中它，该怎么转动发射器？ 生自由答。 【设计意图】把钟面换成游戏，提高学生的注意力，不断让学生体会要想准确地射击到目标，就得准确地描述旋转现象，就要用旋转方向和角度。 线段的旋转 （1）闭眼想象：将线段AB顺时针旋转90°。 BA（2）完成小研究单第1题。 B A （3）呈现学生不同作品，比较发现。 （4）课件出示：旋转三要素（旋转中心、旋转方向和旋转角度） 【设计意图】通过对不同结果的对比，让学生发现旋转中心的重要性，这样学生对旋转三要素的理解水到渠成。 二、 探索图形旋转的特征，建构旋转模型 1.角的旋转 B 师：我们一起来看看角的旋转，观察一下角旋转前后的变与不变。 B （课件出示：旋转后的角） CA（1）描述：这个角是怎样旋转的？ C A （2）完成小研究单第2题。 （3）观察：角旋转了，组成角的两条边怎么变化了呢？ （4）你发现了什么？ 2.三角尺的旋转 B师：同学们拿出自己的直角三角尺，独立完成小研究单的第3题。 B OA O A 小组讨论：你是怎么想的？三角尺的旋转，引起了什么变化？ 【设计意图】通过想象、操作、观察、验证等活动，让学生通过循序渐进式的学习，发现图形旋转的特征，为下节课例3教学画图作良好的铺垫。 三、拓展理解，深化应用 1.出示钟面图，让学生说说指针是怎样旋转的。（课件出示） 2.欣赏图形旋转所创造的图案。（课件出示） 【设计意图】让学生挖掘旋转的应用，用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的应用价值。 四、回顾反思，感悟提升 师：同学们，这节课大家学得开心吗？把你感受最深的一点说给大家听一听！ 师：在我们的生活中，美妙的旋转无处不在，就让我们带着收获，去发现更多有趣的旋转现象吧！ 说教学反思： 教学亮点： 1.本节课用射击游戏导入，吸引学生的兴趣。 2.设计逐层推进，从线段到角，再到三角尺的旋转，让学生在想象、观察、操作等活动中理解旋转的特征。 3.欣赏图形旋转后的美丽图案，让学生感受数学的美。 不足之处： 1.板书要在旋转中心后面补个“点”字，学生会更明白，旋转前后图形的旋转中心不变，也就是绕定点旋转。 2.学生已经说出来，教师就不需要引导和小结，影响学生的思路。 2017年6月8日