数学人教版五年级下册《异分母分数加减法》教学设计（赵玉嫱）.docVIP

异分母分数加、减法 教材第93、第94页的内容及练习二十四。 1. 通过直观的操作活动,理解异分母分数加、减法的算理,能正确计算异分母分数的加、减法。 2. 在探索计算方法的过程中,使学生能够主动地进行观察与操作、猜想与验证、比较与分析,体会数学知识之间的内在联系,感受 “转化”思想在解决新问题中的价值。 3. 使学生理解并掌握异分母分数加、减法的计算方法,能运用计算来解决一些简单的实际问题。渗透转化的数学思想,体会数学与现实生活的联系。 重点:理解并掌握异分母分数加、减法的算法。 难点:体会数学知识之间的内在联系,感受 “转化”思想在解决新问题中的价值。 多媒体课件、卡纸等。 我们每个人每天都会制造出许多垃圾,这些是人们在日常生活中产生的垃圾,叫做生活垃圾。有的垃圾是可以回收再利用的,比如纸张和废金属就是回收的主要对象。 师:请同学们观察下面的生活垃圾分类扇形图。 师:根据学过的分数知识和扇形图中的这些信息,你能提出哪些数学问题? (学生分析,提出问题) 问题1:纸张和废金属等是回收的主要对象,它们在生活垃圾中共占几分之几? 问题2:危险垃圾多还是食品残渣多?它们的差占生活垃圾的几分之几? 问题3:在生活垃圾中纸张比废金属多占几分之几? …… 师:你能根据刚才提出的数学问题,说一说该怎样列式吗? 根据学生的汇报,师板书算式。 师:请同学们仔细观察,这几个算式有什么共同的特点呢? 310+14=　　　310 (每一个算式的分母都不相同) 师:对,这节课我们就一起来学习异分母分数加、减法。一起来探索计算这类分数加、减的方法。 板书课题:异分母分数加、减法。 【设计意图:联系生活情境,提出问题,从联系数学与环保的角度入手,引入异分母分数加、减法的学习,不但激发了学生的学习兴趣,同时对学生进行了保护环境的教育】 1. 学习异分母分数加法。 师:这两个分数的分母不同,也就是分数单位不同,不能直接相加。应该怎么办呢?你能用学过的知识解决吗? 师:下面就请同学们分成小组,自主探究,解决这个问题。 学生独立思考,自主探究。 师:请大家先独立思考,再小组合作。有困难的同学可以借助手中的学具折一折、涂一涂或画一画。 在学生探索过程中,教师巡视课堂,观察学生解决问题的情况,适时引导学生。 小组讨论,轮流汇报。 方法1: 生:我们组用画图的方法,从图上看结果。(通过学生的动手操作,在圆上用不同的颜色涂色) 师:具体说一说。 生:我们把纸张和废金属所占生活垃圾的分数统一了分数单位,这样就可以直接相加了。 方法2: 生:我们组根据前面学过的通分的知识,把这两个分数转化成了同分母的分数,它们的分数单位相同了,就可以直接相加了。 师:两组同学的回答都很精彩,方法虽然不同,但实质是一样的,都是把不同分母的分数转化成了同分母的分数,然后再计算。 师:下面我们来规范一下解题过程。(教师板演,指导学生规范写出计算过程) 板书:310+14=620+520 (指出:等以后计算熟练了,6+520这一步可以省略不写 师:同学们说一说,异分母分数加法和同分母分数加法有什么异同点? 学生思考后回答。 2. 学习异分母分数减法。 师:如何比较310和320的大小呢?要求出310比320 师:尝试做一做。有困难的同学可借助手中的学具操作一下。 学生独立思考,注意书写格式的规范。 【设计意图:引导学生通过类推的方法学习异分母分数减法,不再出示直观图,而是让学生自主把握计算的关键——通分,填出通分后的两个分数,并算出最后结果】 师根据学生汇报板书:310320　　310-320=620- 3. 小组合作,归纳方法。 师:观察上面这几道分数加、减法算式以及它们计算的结果,你有什么发现? 生:①每一题的分母都不相同;②计算时把分母不同的分数通分成分母相同的分数;③再按照同分母分数加、减法计算。 追问:计算结果不是最简分数的怎么办? 强调:计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。 4. 巩固训练。 学生独立完成教材94页做一做,师生共同评析。 异分母分数相加、减,先通分,化成同分母的分数,再按照同分母分数加、减法进行计算。 异分母分数的加减法 310+14=620+520 310320　310-320=620- 异分母同分母 法则:异分母分数相加、减,先通分,化成同分母的分数,再按照同分母分数加、减法进行计算。