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浅谈抛物线的变式教学 摘要：素质教育是“世纪中国教育的主旋律，课堂教学是实施素 质教育的主阵地。要优化课堂教学，构建以全面提高学生的基本素质和 培养学生的创新精神为根本目的。在众多教学模式中，变式既是一种重 要的思想方法，又是一种重要的教学途径，通过变式方式进行技能和思 维训练。变式教学有利于培养学生研究、探索问题的能力，是“三基”教 学、思维训练和能力培养的重要途径。 关键词：变式教学；抛物线；焦点弦 数学变式教学的基木思想是：运用不同的知识和方法，借鉴科学家 发明创造的思想方法和数学问题的编拟手法，对有关概念、定理、公式 及课本上的习题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变化。 一、数学概念变式 数学概念的形成过程和内涵、外延的揭示过程，比数学概念的定义 本身更重要，在形成概念的过程中，可以利用变式引导学生积极参与形 成概念的全过程，让学生自己去“发现”，去“创造”，通过多样化的变式, 培养学生观察、分析以及概括的能力。 根据建立直角坐标系的一股原则，学生对抛物线建立坐标系有以下 三种可能： 设F到准线1距离为P(y, o),分别推导出的抛物线方程为 图I中的抛物线新程是: y2= 2P (x - P -) 2 图|( 1 ) 图2中的抛物线新程是 y2= 2 P (x + —) ② 2 K 1 0 F \ 图（2） 图3中的抛物线方程是: 图(3) 学生马上可以确认方程③为标准方程，因为这时方程形式最简，这 样不仅学生学会，而且使学生会学。 二、条件变式 变式仁过抛物线焦点的直线交抛物线于点A、B,过A、B分别作: 轴的垂线，垂足分别为M1、M2,求证:|0M1|、|0F|、 |0M2|：成等比数列。 变式2：边抛物线的焦点弦的两端点作准线的垂线，两垂足与焦点 的连线互相垂直。 变式3：以抛物线的焦点弦在准线上的射影为直径的圆必过焦点。 变式4：抛物线的焦点弦在准线上的射影线段的中点与焦点的连线 垂直于焦点弦。 变式5：抛物线的焦点弦与以它在准线上的射影为直径的圆相切于 焦点。 变式6：抛物线焦点弦的中点到准线的距离等于焦点弦长的一半。 变式7：过抛物线焦点弦的中点作准线的垂线，垂足与焦点弦两端 的连线互相垂直。 变式过抛物线焦点弦的中点作准线的垂线，垂足必在以焦点弦 为直径的圆上。 变式9：以抛物线焦点弦为直径的圆必与节线相切。 变式10:以椭圆的焦点弦为直径的圆必以相应准线相离；以双曲线 焦点弦为直径的圆必与相应准线相交。 三、结论变式 变式仁 在抛物线y2=2px中，过焦点F的直线交抛物于点A(x1, y1), B(x2, y2) 2 求证：x jX 2= 4 变式2：过抛物线y2=2px的焦点的一条直线和抛物线相交，两个 变点的纵坐标分别少y1, 求证：y1y2= -P2 变式3：在抛物线y2=2px中，过焦点斜率为K的直线交抛物线 于点 A(x： , v, ), B(x2, y2) 求证:⑴x广x2 求证:⑴x广x2 = (3)弦长 IABI二 (4 )弦AB的中点M的轨迹是方程 (4 )弦AB的中点M的轨迹是方程 (5) A ABC的重心坐标是 2p+ pk2 2p,\ (6 ) A ABC的重心轨迹方穂为3父2连妬易 2 2 2 2 有意 y = - —px + — P 十 3 9 的本质， 2J 2 (7 )在△ AB()的面积 Saoab -——1 k 2 |k| 四、推广变式 变式1:设从(a,o)是抛物线y2=2px(po的对称轴上的一个定点， 过M的直线交抛物线于A、B两点，设A(X1, yl), B(x2,y2) 求证：y1y2和x1x2均为定值。 变式2：抛物线y2=2px上两动点A(x1, y1), B(x2y2)满足y1y2=k (k为常数)，则直线AB恒过定点 k (? ,0 ) o 2p 变式3：设抛物线y2=2px(p0)上两动点A (x1, y1) , B (x2, y2)满足y1y2=k(k为常数)，则线段AB的中点M的轨迹方程为： 2 k y = px + 一 2 变式4：抛物线的焦点張对抛物线的顶点所张角被对称轴分成a和 p 两部分，贝!j tanatanp=4 变式5：过抛物线y2=2px(p0)对称轴上一定点M(a, O)(a0)的 直线1与抛物线交于点A、B两点，则AB对顶点的张角被对称轴所 2P O 分的两部分的『E切值之积为定值3 变式6：过抛物线y2=2px(p0)对称轴上一定点M(a, O)(a0)的 直线1与抛物线交于点A、B两点，则A、B两点与原点连线的斜率 2p o 之积为定值积为定值 a 变式7：过抛物线y2=2px(pO)M称轴上一定点M(2P, 0)的弓叟AB 对顶点的张角是直角。 变式8：过抛物线顶点的互相垂直的另两端点的连线必过一定点。