高中生数学思维能力提升的实践研究学科教学数学专业论文.docxVIP

目 目 录 l引言 1．1问题的缘起 1．1．1提升数学思维能力是教育的根本目的所在 1 1．1．2提升数学思维能力是解决教学实践中疑难问题的根本 1 1．1．3提升数学思维能力是现实的需要 2 1．1．4提升数学思维能力是课改的目标所在 2 1．2课题的研究内容、方法及基本过程 1．2．1课题研究内容 2 1．2．2课题研究方法 3 1．2．3课题研究的实施过程 3 2．思维与数学思维的概念 2．1思维与数学思维 3 2．2数学思维品质 4 2．3数学思维品质是数学思维能力的外在表现形式 5 3．相关文献综述 3．1有关思维及思维能力研究 6 3．2有关影响数学思维能力因素研究 7 3．2．1数学思维能力与认知结构 7 3．2．1．1认知结构对数学思维的影响 7 3．2．1．2认知结构的模型及成分 8 3．2．1．3良好认知结构的特点 · “8 3．2．1．4良好认知结构的培养 9 3．2．2数学思维能力与数学问题表征 9 3．2．2．1表征及数学问题表征 9 3．2．2．2数学问题表征对思维的影响 9 3．2．2．3数学问题表征方式 10 3．2．3数学思维能力与元认知 10 3．2．3．1数学元认知 10 3，2．3．2数学元认知对数学思维的影响 10 3．2．3．3数学元认知的结构与成分 1l 3．2．3．4数学元认知培养 11 4。高中生数学思维能力的调查研究 4．1调查问卷的编制及说明 12 4．2调查问卷的统计分析 12 4．2．1学生对自身数学思维的认识 12 4．2．2学生对数学问题表征的应用水平 l 3 4．2．3学生对元认知知识的应用水平 13 4．3调查结论 13 5．提升高中生数学思维能力的实践研究 5．1优化认知结构，促进思维能力提升 14 5．1．1认知结构与数学思维 14 5．1．2认知结构及良好认知结构的特点 14 万方数据 5．1．3优化认知结构，促进思维能力的提升 5．1．3优化认知结构，促进思维能力的提升 15 5．1．3．1改进和改善知识结构，增设有效知识点 15 5．1．3．2优化或重构解决问题的立体式方法体系 18 5．1．3．3强化解题的策略意识，提升解决问题的灵活性 20 5．2．实现多元表征，促进思维能力的提升 21 5．2．1问题表征与数学思维 22 5．2．1．1表征及数学问题表征 22 5．2．1．2数学问题表征的形式 23 5．2．1．3数学问题表征对思维的影响 25 5．2．1．3．1数学问题表征方式影响解题思维的激发 25 5．2．1．3．2数学问题表征方式影响解决问题的思维长度和难易程度 25 5．2．1．3．3数学问题表征方式影响思维的发散度和灵活性 26 5．2．2提升学生问题表征的能力实践研究 28 5．2．2．1提升学生表征问题的多样性 28 5．2．2．2强化图形图表表征数学结构的能力 29 5．2．2．3强化模型或图式表征数学问题的能力 30 5．3提升元认知水平，促进思维能力的提升 33 5．3．1元认知及其成分 33 5．3．2元认知与数学思维 33 5．3．3提升学生的元认知水平 34 5．3．3．1激发学生的元认知觉悟 34 5．3．3．2增强学生的元认知体验 35 5．3．3．3教师展示思维过程提高学生元认知水平 ? “37 5．3．3．4互相解说数学问题提高学生元认知水平 38 5．3．3．5通过反思求解问题的过程提高元认知水平 39 6提升数学思维能力的实践案例展示 6。l改善认知结构，增强有效激发点 4l 6．2完善认知体系促进思维策略灵活选择 42 6．3提升学生元认知意识及应用 44 6．4培养学生数学表征问题能力 44 6．5建构解决问题的基本图式 46 6．6师生互动探究提升思维能力 47 6．7架构合理认知结构提升思维能力 50 7．数学思维能力提升的教学实验 7．1．1教学实验的目标设置 50 7．1．2实验中变量的说明 51 7．1．3实验对象 51 7．1．4实验数据及分析 51 8．研究结论与建议 52 9参考文献 53 10．在论文撰写过程中发表的相关论文 54 11附录(调查问卷) 55 万方数据 杭州师范大学硕士学位论文 杭州师范大学硕士学位论文 高中生数学思维能力提升的实践研究 高中生数学思维能力提升的实践研究 1引言 1．1问题的缘起 所谓思维，就是人类大脑对自然界中客观存在的事物的普遍特性及内在的一般性规律 的间接、抽象概括的反映，是人脑对客体进行直观感知体验后实现高层次认识的形式． 。思维是人类认识世界的理性认知活动，不断推动着我们人类社会的进步【1l。数学