浅谈计算机多媒体技术在小学数学教学应用.docxVIP

浅谈计算机多媒体技术在小学数学教学应用 【摘要】计算机进入数学课堂教学中，使数学教学 有了质的转变—本来枯燥无味的课堂会因多媒体的作用 而使抽象的知识变得生动活泼，特别是在几何图形课、应用 题课等科目上表现更加突出。计算机在数学教学中的作用是 显而易见的，但在充分使用的过程中要注意有效加以利用。 【关键字】多媒体技术 一、运用多媒体技术，全面优化数学课堂教学 多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用是一种教学 手段。数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学， 它具有概括性、抽象性和逻辑的特点。小学生对某一新的数 学内容的学习依赖于学生生活体验和知识积累，尤其是数学 活动经验。在数学教学中，采用多媒体教学，运用“形、声、 色”形象、直观、动态地展示数学知识的发生与发展过程， 就要和学生的学习行为、知识经验和情感状态发生联系，就 要通过调动他们已有的知识和经验来同化新的知识。 1.动静结合展示，活化深化教材 小学数学教材展示给学生的是一个静止的世界。我们应 根据教学大纲、教材的要求和学生的认知特点，把静态的教 材转化成一个动态的认识活动过程。要将静态的教材竖立起 来，要以成功地运用信息传媒一多媒体计算机，将抽象的教 材内容组成一个系统性强、逻辑层次清晰、梯度适宜，具有 新鲜感的最佳认识序列，帮助指导学生有效地学习，以利于 学生将教材的知识结构转化为自忆的认知结构，使教材内容 得以“活化”。而多媒体技术是把声音、文本、图形、图 像和动画等多种媒体的信息通过计算机进行数字化加工处 理，再和通讯技术相结合形成一个综合整体的技术。这种技 术的优点是传输的信息容量大，展示给人们声、像、画的听 觉和视觉的立体、综合效果。如我们把这种技术用于向学生 展示知识的形成过程，化静为动，化虚为实，传送给学生多 种感官的刺激和反应，使知识的形成过程更直观、更形象， 弥补了教师讲解的不足，扫除学生认知、感知的障碍，丰富 学生的感知，增进学生对所感知内容的保持和识记，减少对 所感知内容的遗忘。 2计算机进入了数学课堂，给教学带来了新的活力。 由于计算机辅助教学可极大地调动学生的学习兴趣。用 在一堂课的开始，在一堂课的开始可以播放一段引人人胜的 动画或美妙的音乐，为学生创设良好的学习氛围，使学生一 进入课堂就有乐学的欲望。?用在展现公式推导过程中，小 学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过 渡的。利用多媒体技术能形象地展示知识的产生和形成的过 程，并可以多功能、多角度、多方法地展示分析问题、解决 问题的过程，使学生的思维向高层次升华。 3?创业情景激发兴趣，提高参与的效度。 ‘凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有 深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理 活动的最主要的推动力。在CAI教学环境下，教学信息的呈 现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会 表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴 趣，将会表现出强烈的求知欲。如：时、分，24时记时，元 角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经 验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中, 我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学 习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了 两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描 进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停 地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦 目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。 愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。 例如在教学相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助 教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关 系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上 面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右 往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中 相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲 乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙 车每小时行驶69千米。甲车开出后1小时乙车才开出，再 过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？ ”教师再操 作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小 时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和 直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服 力，增强了感观上的剌激。演示一结束，学生们很快就列出 正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使 学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦, 强化了学习的兴趣。 二、运用多媒体技术，全面优化课件设计 流程过于僵硬，不利于课堂的多变性。每一堂课每一位 教师都需要备好课再步入课堂。教案则是对于一节还没有进 行的课的预设，但