浅谈语文教学中以学生为主体教学方法.docxVIP

浅谈语文教学中“以学生为主体”教学方法 素质教育要求在语文教学实践中，不仅让学生学到 知识，还要学到学习方法和掌握一定的技能，教师的教是为 了今后的不教。因此在教学中，应以教师为主导，以学生为 主体，并充分发挥学生在教学实践中的主体作用。教师在研 究探讨教材及教学方法的同时，还要注意研究探讨学生主体 在教学中的作用，充分发挥学生的个性和特长，调动学生的 学习积极性，增强学生学习的自觉性，从而提高教学质量。 为此，谈几点做法如下。 1明确学习目的，端正学习态度 学生在学习中要能发挥主体作用，首要的问题就是要明 确学习目的，端正学习态度。学习目的不明确，不知为什么 而学习，丧失了奋斗目标，也就没有前进的动力，其学习态 度就表现出懒散、懈怠的状况，学习中只能被动地接受知识。 因此教师首先要从思想教育人手，帮助学生认清搞好语文学 习，丰富语文知识，增强语文素质，对搞好今后的学习和工 作是非常重要的。特别是面对21世纪，没有良好的科学文 化素质，是难以适应的。因此搞好语文学习，既是时代的需 要，又是学生本身必须具备的素质。再则，面对祖国人民的 培养、父母师长的教育与期望，也促使我们学生不能不好好 学习。因此我们必须端正学生的学习态度，使他们懂得要时 刻鞭策自己，努力学习，报效祖国人民的培养，报答父母师 长的深思和厚望。有了这样的思想基础，才能更加努力地刻 苦学习，把学习科学文化知识当作自己的首要任务，必须搞 好。 2以学生为主体，怎样学就怎样教 在教学中，教师要调动学生的学习自觉性和积极性，把 教学的过程变成学生自觉学习的过程，根据学生学的需要， 进行点拨、引导。学生怎样学，教师就要怎样去教、去引导, 这就充分体现了学生的主体作用。因此，教师在充分钻研教 材的前提下，要确定教学重难点，要了解学生在学习中的疑 难问题，在教学中恰当适时地给予指导。在以学生为主体的 教学活动中，要使学生真正成为学习的主动者，必须在教师 的指导下，让他们自觉地去学习知识、思考问题、做各种练 习题和训练。当他们遇到实际困难时，教师要不失时机地释 疑解难，给学生以帮助。这里教师的主导作用不可忽视，因 为没有教师的引导，学生既不能掌握正确的学习方法，同时 对课文的理解也不可能深刻透彻。教师要把握契机，恰到好 处地帮助学生排难解疑，而学生的学习也应当在教师的指导 下，有目的、有序地进行，绝不是盲目地、随意地去学习。 所以在教与学的过程中，总体目标仍是一致的。 3以”启发式”激发学生深入理解课文 孔予曰：”不愤不炸，不启不发。”又日：”举一隅不 以三隅反，则不复也。这些话强调了语文教学中教师的启 发指导，与学生的积极反应，是互相配合的两个主要因素， 同时指出教师在教学中，要教给学生活的知识，使学生能举 一而反三。教师的教学中要善于启发学生，激起学生思考、 质疑、问难，然后把握契机，适时地给学生引导解答。教师 要善于提出问题，善于引导学生去疑、去问，这样才能使学 生更深入、更透彻地理解课文。所以教师使学生在学习中有 疑而问，有难而学，这样才能学得主动、学得认真、学得深 透。同时要使学生把学的知识用到实践中去，能举一反三， 解决学习中的新问题。总之，教师的教学活动要能跟学生的 主动积极反应和谐默契地配合起来，形成生动活泼的教学局 面，这样就体现出教师为主导，学生为主体的教学新模式。 4提倡勤练习，多实践 在语文教学中，教师要根据学生的学习情况，指导学生 根据课文要求做一些思考题和练习题，同时根据读、捂、思、 听、说、写几个方面去安排适当的训练内容。课堂上?对课 文可采取学生喜欢的多种形式阅读，如朗读、默读、分角色 读，在阅读中思考理解课文内容。对课文的理解除听教师的 讲解外，还可以让学生思考、讨论、辨析，从中悟出正确的 道理。另外，除作文外，要求学生把自己的感想体会写出来, 或根据所学的写作方法摹写或创作相应体裁的作文。要鼓励 他们写日记、读书笔记等，训练写作能力。这样就形成一个 以学生为主体的全方位语文训练的方式，从而在语文实践 中，不断提高学生语文水平。 5课内外结合，开展适当的课外活动 语文学习的领域是宽广的，课外语文学习有着广阔的空 间。教师要顺应学生心理，配合课文学习，开展多种形式的 语文课外括动，帮助他们组织成立读书小组、文学社，指导 他们自办手抄报，召开朗诵会、故事会、读书报告会，甚至 帮助排练课本剧等等。这样使学生的语文知识和语文能力得 以锻炼和展示，在教师的指导下，使这些活动成为学生自愿 参加的活动。这样以少数带动多数，推动语文学习在课外的 各个领域内的发展，真正形成以学生为主体，以教师为主导 的生动活泼的教学新局面。 “师者，传道、授业、解惑者也。州教师是人类灵魂的 工程师”，”为人师表”的精神是崇高的，作用是巨大的。 在语文教学中，教师的主导作用是