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浅议在历史教学中如何进行比较 摘要：科学的教学方法对于提高教学质量和学习 效果尤为重要。在大力推进素质教育的形势下，培养学生的 综合素质、技能和方法，教师的教法和学生的学法显得非常 重要。本文着重对比较法在历史教学中的运用及应注意的事 项进行论述，体现比较法对于教与学所产生的良好效应。 关键词：历史教学；比较法；融入记忆 中图分类号:G630文献标识码：A文章编号:1003-2851 (2013) -05-0195-01 在历史教学中，通过对不同时间、空间条件下的历史事 件、历史现象及历史人物进行比较，找出异同，发现本质， 探寻历史发展的共同规律和特殊规律，这就是历史比较法。 巧妙地运用比较法，精心设计比较内容，是达到良好教学效 果的捷径。在教学中，运用比较法应注重以下几方面的原则: 一、利用相关性进行比较 相关性指历史事件与事件比较，历史人物和人物比较。 同一时期性质相同或不同的事物、现象可以做比较。通过比 较，才能进一步认识这些事物或现象的共性或个性特征。如 19世纪中后期，亚洲封建国家中国、日本、朝鲜、印度，同 样遭受西方殖民者的入侵，这是共性。但面对列强的侵略， 各国做出了不同的反映，采取了不同的措施，相应就出现不 同的结果。中国沦为半殖民地半封建社会；日本经过明治维 新走上资本主义道路并成为亚洲强国；朝鲜和印度分别沦为 日本和英国的殖民地。这是它们的个性特征，其结果是由于 各国的社会政治、经济结构和国情不同而决定的。通过这样 的比较，既集中了学生对发生在同一阶段历史事件的看法， 又体现了同一事件在不同历史背景下的发展差异，深刻融入 学生记忆，达到方便掌握的效果。 对同一历史时期性质不同的历史事件或历史人物也可 以进行比较，可以从差异性掌握本质特征。如中国‘九?一 八”事变发生后，面对日本对中国东北的侵略，中国共产党 立即发表宣言，号召“发动群众斗争，反对日本帝国主义”， 坚决抗击日本的侵略斗争，实行了全面抗战的正确路线，团 结一切可以团结的力量，组成了最广泛的民族统一战线，得 到全国各族、各阶层人民的大力支持，开辟出许多敌后抗日 根据地，为抗日战争的最后胜利，做出了巨大的贡献。可是 以蒋介石为首的国民政府，不仅不抵抗，还提出了 “攘外必 先安”的口号，消极抗日，积极反共，以致国民党在正面战 场上，屡屡失地、节节败退。通过比较，我们可以得出这样 的结论：国共双方所代表的阶级利益不同，对日本帝国主义 的侵略，他们所持的态度截然相反，结果也就不同，这是他 们之间的本质区别。 二、利用对应性进行比较 进行比较的历史事件、历史现象等必须有对应的比点， 即比较项。如对中国历史上两次典型的资产阶级运动——戊 戌变法和辛亥革命进行比较。从运动存在的背景、领导的阶 段、革命纲领、斗争方式，历史意义及其失败原因、经验教 训进行全面比较。背景：戊戌变法是在甲午战争后民族加深、 民族资本主义初步发展的情况下发生的；辛亥革命则是民族 危机依然深重、民族资本主义进一步发展的阶段发生的。阶 级：戊戌变法以资产阶级上层为主要基础，辛亥革命则以资 产阶级中下层为主要基础。纲领：戊戌变法以变法为自强立 国之策，辛亥革命提出“民族、民权、民生”三民主义。方 式：戊戌变法是保清变法,自上而下改革 式：戊戌变法是保清变法, 自上而下改革, 辛亥革命是暴力 革命推翻清王朝。功绩：戊戌变法唤起人们救亡图存和政治 革新，促进人们的思想解放，辛亥革命推翻了清王朝，结束 了两千多年的封建君主专制制度，建立了中华民国，促进了 人民的觉醒。失败原因：戊戌变法失败的客观原因是敌强我 弱，主观原因是民族资产阶级的软弱性、妥协性，辛亥革命 失败的原因与戊戌变法失败的原因相同。经验教训：戊戌变 法运动失败说明资产阶级改良主义道路在中国行不通，辛亥 革命胜利果实被反动派袁世凯所窃取，说明资产阶级共和方 案在中国行不通。通过比较，可以使学生更好地理解先后代 表近代社会进步潮流的两次资产阶级运动，虽然都在不同程 度上推动了中华民族的救亡图强和政治革新，促进了人们的 思想解放和整个社会的进步，但是都有未能从根本上解决中 国的出路，未能完成反帝反封建的历史任务，造成这种相同 结局的原因却是相同的，那就是客观上的敌强我弱，主观上 资产阶级在政治上、经济上的软弱性。这样的比较，有助于 加深学生对历史规律的认识和理解，有助于提高他们综合分 析问题的能力，使学生认识到处在半殖民地半封建社会的旧 中国，不具备走资本主义道路的条件，中国人民的唯一选择 是在中国共产党的领导下走社会主义道路，使学生坚定社会 主义信念。 三、利用重点性进行比较 历史比较是多方位、多层次的，但并不是不择要领，而 是要有重点地进行比较。如将林则徐、魏源的思想与洋务派 的思想进行比较：主要比项包括背景、目的、主张、影响及 阶